楊靖 余志立 王唯潔

摘要：主要介紹了大學(xué)生課外科技活動作品評價的重要性，指出了大學(xué)生課外科技活動作品評價應(yīng)遵循的原則，詳細(xì)分析了大學(xué)生課外科技活動作品的同行評議法，相關(guān)分析法，特爾菲法（DELPHI），數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法，層次分析法，模糊綜合評價法和綜合評價法的優(yōu)缺點。結(jié)合各個評價方法的優(yōu)缺點，建立了層次分析綜合評價法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生課外科技活動;評價方法;層次分析綜合評價法

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，知識和技術(shù)的更新日益加快，市場需要動手實踐能力強、解決問題能力強以及創(chuàng)新能力強的人才。大學(xué)生課外科技活動為在校大學(xué)生提供了一個實踐和創(chuàng)新平臺，在提高能力，拓展知識范圍，適應(yīng)未來人才市場的需求以及對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校的全面發(fā)展起到十分積極的作用，大學(xué)生課外科技活動不但是驗證創(chuàng)新教育理論成果的依據(jù)，更是對大學(xué)生創(chuàng)新教育的豐富和延伸，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更新更大的平臺。

一、大學(xué)生課外科技活動作品評價的重要性

大學(xué)生課外科技活動的開展需要一套完整的評價體系來支撐?？茖W(xué)合理的大學(xué)生課外科技活動作品評價體系不僅可以激發(fā)大學(xué)生參加科技活動的積極性和主動性，而且對于各相關(guān)部門的工作也具有巨大的推動作用。

而大學(xué)生課外科技活動的評價是對學(xué)生作品及其團(tuán)隊的綜合考評，其本質(zhì)體現(xiàn)了人們對知識、對人才的尊重。通過對大學(xué)生課外科技活動作品評價方法的研究，可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)科技活動作品內(nèi)部評審環(huán)節(jié)中存在的問題，有利于解決評審過程中出現(xiàn)的矛盾，同時實現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生科技活動作品評審工作中科學(xué)性、公平性和合理性的要求，從而滿足社會的發(fā)展和現(xiàn)代管理的需要。

二、大學(xué)生課外科技活動作品評價體系

大學(xué)生課外科技活動作品評價體系應(yīng)遵循以下原則：

第一，科學(xué)性原則。建立科技活動作品評價體系，首先要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，合理地設(shè)計評價指標(biāo)體系，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鱾€評價指標(biāo)的權(quán)重。

第二，系統(tǒng)性原則。運用科技活動作品評價體系對評價對象進(jìn)行系統(tǒng)考慮，將評價對象放入系統(tǒng)中分析，針對不同評價對象運用合適的評價方法，從而反映科技活動評價體系的綜合評價情況。

第三，層次性原則?？萍蓟顒幼髌吩u價體系應(yīng)能反映出一定的邏輯關(guān)系，主要考慮評價因素的主要性和次要性，確保評價體系的全面性。

第四，相對獨立性原則?？萍蓟顒幼髌吩u價體系中的各項評價因素之間，既要相互聯(lián)系，又相對獨立，應(yīng)綜合考慮多方面的因素，使每一個評價因素都對綜合評價有所貢獻(xiàn)。

第五，實用性原則。建立科技活動作品評價體系，要具有可操作性，評價指標(biāo)含義應(yīng)明確，便于評價者進(jìn)行評價，計算結(jié)果簡明，具有可計量性和可比性。

大學(xué)生課外科技活動作品評價體系在其結(jié)構(gòu)形式上可分為單層評價體系和多層評價體系，單層指標(biāo)評價體系均屬于同一層次，不需要再分解，每一評價指標(biāo)分別用數(shù)量形式來衡量，這種評價體系適合較為簡單的科技作品評價。

大學(xué)生課外科技活動作品評價體系指標(biāo)可分為定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。定性指標(biāo)主要從評價的目的、原則和宗旨等角度出發(fā)，考慮評價指標(biāo)的完整性、充分性、必要性以及評價方法的協(xié)調(diào)性等，由評審專家確定定性分析指標(biāo)的內(nèi)容。定量指標(biāo)主要是采用數(shù)學(xué)的方法對科技活動作品進(jìn)行量化比較，它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、簡便化等鮮明的特征。

三、大學(xué)生課外科技活動作品評價方法

對大學(xué)生課外科技活動作品的評價，已經(jīng)有很多完整的評價方法和相應(yīng)的評價理論。通過對各種評價方法進(jìn)行對比分析，掌握各自的優(yōu)缺點和局限性，從而實現(xiàn)對作品的客觀科學(xué)評價。文章針對大學(xué)生課外科技活動作品評價方法中的同行評議法，相關(guān)分析法，特爾菲法（DELPHI），數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法，層次分析法，模糊綜合評價法和綜合評價法進(jìn)行了對比分析。

1、同行評議法

同行評議法是由該科技活動作品所在領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的專家來評定該作品。評議專家根據(jù)其專業(yè)技術(shù)水平、地域分布及個人職業(yè)道德等因素綜合考慮選取，對科技活動作品的評價則主要依據(jù)專家的經(jīng)驗和個人主觀判斷。

同行評議法簡單易用，但所采用評價指標(biāo)主要是定性指標(biāo)，不同專家對同一作品的評價結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。不便于各個科技活動作品之間的對比。

2、相關(guān)分析法

所謂相關(guān)分析法，是指在進(jìn)行科技活動作品評價時，對評價對象變量之間的緊密程度進(jìn)行研究，用相關(guān)系數(shù)和相關(guān)指數(shù)來反映其相關(guān)性。相關(guān)分析法主要有線性相關(guān)分析法和等級相關(guān)分析法等。

相關(guān)分析法可用于不方便對科技活動作品進(jìn)行精確定量分析的場合，其結(jié)果簡潔直觀，但它只能以重要性大小和程度高低等方式評定其等級，缺乏數(shù)字上的明確表述。

3、特爾菲法（DELPHI）

特爾菲法是上世紀(jì)60年代由專家調(diào)查法發(fā)展演變而來，它主要是通過對各種評價意見進(jìn)行整理、反饋和數(shù)理統(tǒng)計使之趨于收斂，從而獲得所需的評價結(jié)論。

特爾菲法的優(yōu)點是簡單方便，可操作性強，且能反映出各個專家的一致性意見，但這種方法與同行評議法一樣，受專家的主觀因素影響較大，對評價對象的評價結(jié)果會產(chǎn)生一定偏差。

4、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法

由美國著名運籌學(xué)家A.Chances等人以相對效率概念為基礎(chǔ)的一種效率評價方法。它是純技術(shù)性的定量方法，以數(shù)學(xué)規(guī)劃為工具，利用觀測樣本點構(gòu)成的懸浮在整個樣本上的分段超平面，來評價決策單元的相對有效性。

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法在對決策單元相對有效性評價前，要求各決策單元的內(nèi)外部條件和環(huán)境應(yīng)基本接近或相似，并且有必要對決策單元先進(jìn)行歸類分析或者人為的主觀劃分，以使同類的決策單元具有可比性的客觀條件。

5、層次分析法

層次分析法（analytic hierarchy process，AHP）從其本質(zhì)上來說是一種決策思維方式，它把復(fù)雜的問題分成各個組成因素，將這些因素按照某種相互作用的方式和相互聯(lián)系的規(guī)則分組，形成有序的遞階層次結(jié)構(gòu)，通過各個層次的兩兩比較來確定每一層次中因素的相對重要性，然后再遞階層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行合成，得到?jīng)Q策因素相對于總目標(biāo)重要性的順序。

層次分析法具有適用性、簡潔性等特點，適用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、決策準(zhǔn)則較多不易量化的問題。它有效的把定性分析與定量分析相結(jié)合，從而用數(shù)量的形式對人的主觀經(jīng)驗判斷加以表達(dá)和處理，但它主要適用于評價方案大體確定的決策問題，且要求評價者的主觀判斷比較準(zhǔn)確，否則對評價結(jié)果的影響較大。

6、模糊綜合評價法

模糊綜合評價法是指對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笥媚：龜?shù)學(xué)做出一個總體的評價。根據(jù)結(jié)構(gòu)不同，可分為單層次模糊綜合評價法和多層次模糊綜合評價法。模糊評價法具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強的特點，較好的解決了難以量化、模糊的問題，適合用于各種非確定性問題，但是它需要用其他方法先確定評價因素的權(quán)重指標(biāo)系數(shù)。

四、層次分析綜合評價法

大學(xué)生課外科技活動作品評價方法眾多，對單個評價方法而言，都有各自的優(yōu)勢和局限性。對大學(xué)生課外科技活動作品較為科學(xué)和客觀的評價方法不應(yīng)只依靠單一的一種方法和結(jié)構(gòu)模式來評價，應(yīng)綜合兩種或兩種以上的方法形成新的評價方法理論和體系。

本文結(jié)合層次分析法和綜合分析法的優(yōu)缺點，形成層次分析綜合評價法。該評價方法在結(jié)構(gòu)形式上屬于多層評價體系，將大學(xué)生課外科技活動作品評價指標(biāo)分為科學(xué)性、新穎性、可行性、邏輯性和團(tuán)隊情況5個方面，并對各分指標(biāo)又分別進(jìn)行進(jìn)一步分解。該評價法將定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合，更為科學(xué)地正確反映作品的價值，適合較為復(fù)雜的科技作品評價。

層次分析綜合評價法對各個評價指標(biāo)分別進(jìn)行不同權(quán)重的設(shè)定，權(quán)重的取值范圍在0～1之間，權(quán)重值越大，對作品結(jié)果的影響程度越大，各層的權(quán)重之和等于1。該評價方法的定量評價模型如公式1所示：

……（1）其中：

P-表示評價結(jié)果得分，

Wi-表示第一層各指標(biāo)權(quán)重，

Wj-表示第二層各指標(biāo)權(quán)重，

層次分析綜合評價法可以對不同形式的大學(xué)生課外科技活動作品進(jìn)行評價，體現(xiàn)出該評價方法的層次性、實用性和可變性原則。

五、實例分析與計算

根據(jù)層次分析綜合評價原理與方法，對某高校2014年大學(xué)生課外科技活動作品進(jìn)行評價，評價指標(biāo)按表3所示，其中，第二層指標(biāo)評價得分最高分10分。評價計算數(shù)學(xué)模型按公式1所示，其中，第一層指標(biāo)權(quán)重從上至下分別為：0.15，0.2，0.3，0.15，0.2。其中，第二層指標(biāo)權(quán)重按圖3從上至下分別為：0.4，0.6，0.2，0.3，0.5，0.3，0.3，0.4，0.5，0.3，0.2，0.3，0.4，0.3。對所評價的作品進(jìn)行編號，見表1。作品各指標(biāo)評價見表2。

按公式1，對表2的得分進(jìn)行綜合計算，作品1～作品8最后得分情況見表3。

根據(jù)表3，評價結(jié)果分?jǐn)?shù)從高到低的排列依次為編號2、編號6、編號1、編號4、編號3、編號7、編號5、編號8。與最后實際結(jié)果相對比，編號2和編號6獲得該年比賽省級金獎，編號1、編號4和編號7獲得該年比賽省級銀獎，編號3、編號5和編號8獲得該年比賽省級銅獎。獲獎結(jié)果與評價結(jié)果排序基本一致，因此，層次分析綜合評價法可作為學(xué)校選拔優(yōu)秀大學(xué)生課外科技活動作品的重要依據(jù)。

結(jié)論

大學(xué)生課外科技活動作品評價方法眾多，每個方法有各自的優(yōu)勢和局限性。層次分析綜合評價法能夠清晰地看出作品的基本情況和綜合水平。該評價方法的各項指標(biāo)，經(jīng)過逐層分解都可以進(jìn)行指標(biāo)量化計算，體現(xiàn)出評價方法的層次性，具有較好的操作性。對大學(xué)生課外科技活動作品的科學(xué)評價，需要做的是結(jié)合各個評價方法的優(yōu)缺點，建立一個綜合的評價方法，從而客觀準(zhǔn)確地去評價作品。這是做好大學(xué)生課外科技活動作品評價工作的關(guān)鍵。