王俊明

摘 要：基于創(chuàng)客時(shí)代背景與深化課改的需求，初中數(shù)學(xué)教師開始嘗試將創(chuàng)客教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，努力設(shè)計(jì)開發(fā)適合當(dāng)前創(chuàng)客形勢和深化課改背景下的初中數(shù)學(xué)活動課程，通過讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富感官感受，達(dá)到提高學(xué)生動手操作能力和增強(qiáng)創(chuàng)新思維和能力的課程，從而促進(jìn)初中學(xué)生成為新時(shí)代背景下的真正“創(chuàng)客”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;初中生;數(shù)學(xué);課程開發(fā)

創(chuàng)客教育背景下的數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，不僅在理論層面豐富著創(chuàng)客教育、活動課程等相關(guān)成果，還在實(shí)際操作層面深化課程改革，加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)。越來越多的教師將創(chuàng)客教育帶進(jìn)了教室，引入課堂教學(xué)，整合于學(xué)校的課程體系，整合于各個(gè)學(xué)科的教與學(xué)過程。如何有效地開發(fā)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)客教育與手工制作課程，下面筆者就結(jié)合初中數(shù)學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、以學(xué)生為主體，確定創(chuàng)客教育目標(biāo)

引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造”，將創(chuàng)客課程與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合是十分可行的。數(shù)學(xué)學(xué)科原本就強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教法單一死板，學(xué)生往往只是機(jī)械性地記住了數(shù)學(xué)公式，對于如何更好地使用則不能深知。創(chuàng)客式數(shù)學(xué)課堂相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不同點(diǎn)是將以學(xué)生為主體確定目標(biāo)，明確創(chuàng)客教育的目標(biāo)，以提出發(fā)散課題的方式關(guān)注學(xué)生們思維的發(fā)展和創(chuàng)新的能力。

例如，教師在進(jìn)行《相似三角形》這一課內(nèi)容的講解時(shí)，有些教師會選擇讓學(xué)生知曉結(jié)論，再與學(xué)生一同進(jìn)行驗(yàn)證，最后學(xué)會運(yùn)用這一知識解決實(shí)際問題。為了適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為不同能力和水平的學(xué)生確定目標(biāo)，教師可以利用信息化課堂的優(yōu)勢，很好地解決這個(gè)問題。利用課件把課文內(nèi)容展示給同學(xué)們，在學(xué)生又不能解決的問題時(shí)引導(dǎo)他們從課件找答案，生動的課件能讓學(xué)生的思維開拓許多，數(shù)學(xué)教師利用這種方式，既當(dāng)好了引導(dǎo)者，又激發(fā)了學(xué)生的思維，現(xiàn)代信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用自身的優(yōu)勢，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程被更好地展現(xiàn)出來，化抽象為具體，從而提高了學(xué)生的動手能力和動腦能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生是思維開闊的，真正地實(shí)現(xiàn)了自身潛能的無限開發(fā)。

二、以能力為導(dǎo)向，豐富創(chuàng)客教育內(nèi)容

打造創(chuàng)客式初中數(shù)學(xué)課堂，要求教師注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但這個(gè)“造”不應(yīng)是隨心所欲的“亂造”，而是通過豐富內(nèi)容激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)造。數(shù)學(xué)活動應(yīng)以課內(nèi)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生能力來展開，不能太偏題;還可以將全班同學(xué)分成小組，使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行交流與合作，有問題大家一起交流解決。

教師要擺脫空間的限制，學(xué)會把課堂變成一個(gè)激發(fā)才能、充滿活力的場所，鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)方式提出意見。注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生不光要有所鉆研，在成績上有所突破，還要實(shí)現(xiàn)思想上的飛躍。數(shù)學(xué)課中的《幾何圖形》或《二次函數(shù)》等內(nèi)容都可以跟編程結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的三維立體想象力。還比如在進(jìn)行《認(rèn)識三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以把三角形的內(nèi)角和的演示過程設(shè)計(jì)的生動有趣，既它形象又直觀迅速地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。利用動畫畫出三角形三條邊的高相交于一點(diǎn)，如果教師只是口頭敘述，學(xué)生理解起來較為困難，有了課件的演示，他們對知識點(diǎn)的理解就容易多了。通過這種方法，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還有效地提高了課堂的效率。

三、以實(shí)踐為歸宿，科學(xué)組織課程活動

在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，信息與課堂需要結(jié)合互補(bǔ)。初中數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)客教育氛圍，從外到內(nèi)，由淺入深，依靠實(shí)踐，通過組織多種形式的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，提高他們的動手能力。而且學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。

例如，在探究《四邊形》的內(nèi)容時(shí)，由中點(diǎn)四邊形推理出對角線相等的原四邊形的形狀和大小，如果沒有動態(tài)數(shù)學(xué)技術(shù)數(shù)形結(jié)合的支持，學(xué)生將很難直觀感知和想象，也不能很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力。教師還可以將教學(xué)課件上傳至創(chuàng)課空間公共平臺，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。動態(tài)數(shù)學(xué)技術(shù)有機(jī)融入變式教學(xué)，使得變式的角度更多，變式的梯度更好，變式的深度更順，更有益于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，用手思考很重要，它同樣也可以理解為用頭腦做、用頭腦看、用頭腦聽。數(shù)學(xué)只是來源于生活，并應(yīng)用于生活，但長期處于一種不變的環(huán)境中學(xué)生也會有厭煩的心理，教師也要享受教學(xué)，教師教得更好學(xué)生才會學(xué)得更好，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)變得不再枯燥。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要基于創(chuàng)課教育和學(xué)生動手能力的課題進(jìn)行實(shí)踐中的深遠(yuǎn)探索，要做到真正將兩者的結(jié)合落到實(shí)處。利用數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究、合作的能力，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無限的活力，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)客教育與手工制作課程中打破壁壘，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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