孫其容

摘 要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)深入推進(jìn)和快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對新一代人才高素質(zhì)的要求，小學(xué)教育已經(jīng)越來越重視對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教授學(xué)生基本知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要責(zé)任。課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要平臺，而學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)過程中的高效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)質(zhì)量;實踐研究

為提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的基本特點，通過增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時教師站在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，應(yīng)幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生學(xué)生有效復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，全面提升小學(xué)生在課堂的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生具有年齡較低的特點，所以學(xué)生不免會對枯燥的數(shù)學(xué)算法知識感到枯燥，這是影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，活用教學(xué)法，將課堂學(xué)習(xí)氣氛搞活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。如豐富獎勵機(jī)制，豐富教學(xué)教具，讓學(xué)生在玩耍中結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過提升教師個人魅力，課堂講學(xué)幽默化等方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“長方形和正方形”時，為了讓學(xué)生更直觀地理解長方形和正方形的概念，教師為學(xué)生在課堂上分發(fā)了長方形和正方形的卡片，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間互相合作、溝通交流的過程中，學(xué)生很快理解了長方形和正方形的特征以及不同指出。然后教師組織學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行“互問互答”的活動，讓學(xué)生通過“互相考一考”的方式增加對長方形和正方形特征的記憶，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再如，教師在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”時，教師組織學(xué)生進(jìn)行計算比賽，在規(guī)定時間進(jìn)行完全計算的學(xué)生可以減免家庭作業(yè)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，大部分學(xué)生在課堂上高質(zhì)量地完成了三位數(shù)的加、減運算以及檢驗的學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生理解，鞏固基礎(chǔ)知識

學(xué)生在課堂上對新課知識的理解程度直接決定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)注重對幫助學(xué)生的知識理解。深度理解知識不僅是幫助學(xué)生提升本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)鞏固。為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，可以結(jié)合教材知識多與實際關(guān)聯(lián)的特點，將實際生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師為了讓小學(xué)生在課堂上就能深入理解小數(shù)的產(chǎn)生，將教師切西瓜的視頻放給學(xué)生看，同時加以教師的講解，以讓學(xué)生快速理解小數(shù)的產(chǎn)生，“四個小朋友要吃西瓜，但是教師只有一個西瓜，而每個小朋友只吃五分之一的西瓜就可以吃飽，所以一個西瓜分給四個小朋友吃，還有剩余，剩下的五分之一就是在這次分西瓜過程中的小數(shù)0.2的產(chǎn)生?！贝送?，教師為了讓學(xué)生了解小數(shù)的計算單位是十進(jìn)制，教師向?qū)W生提出了問題：“八個小朋友會吃多少西瓜？”學(xué)生經(jīng)過計算，得出了會吃1.6個，而計算的過程，就體現(xiàn)了小數(shù)的計算進(jìn)率是十進(jìn)制的，學(xué)生們在實踐計算過程中理解了小數(shù)的計算進(jìn)率。

三、輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

因為知識在人的腦海中是漸漸遺忘的，尤其是年齡較小的學(xué)生遺忘的速度較快。要鞏固學(xué)生在課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果，還需要教師輔助學(xué)生對所學(xué)的新課知識加以方式多樣的復(fù)習(xí)。如在新課知識講解完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行針對新課知識的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)除法”時，為了讓學(xué)生及時得到針對小數(shù)除法的計算訓(xùn)練，教師在教授除數(shù)的整數(shù)部分不夠除的情況下小數(shù)點的用法以及除到被除數(shù)的小數(shù)結(jié)尾還有余數(shù)情況下的計算方法后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組之間通過計算教師提出的題目進(jìn)行各自計算，然后比較答案，看誰算的又快又對。這種幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方式不僅幫助部分學(xué)優(yōu)生進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，更幫助了理解進(jìn)度較慢的學(xué)生通過實踐計算，理解了小數(shù)除法的算法，整體提升了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為達(dá)到高效教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握學(xué)生的心理需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與策略，活用高效教學(xué)法，通過趣化課堂，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的課堂高質(zhì)量學(xué)習(xí)做好鋪墊;幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識;幫助學(xué)生通過多種方式溫習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新課知識，以鞏固學(xué)生的課堂高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

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