謝菲

摘 要：在初次承擔(dān)初中班主任一年的工作中，由完全青澀到相對(duì)成熟，一步步在成長(zhǎng)起來(lái)，邊學(xué)習(xí)邊摸索前進(jìn)，既虛心向老班主任學(xué)習(xí)，又大膽實(shí)踐創(chuàng)新。經(jīng)歷過(guò)尷尬，也體驗(yàn)過(guò)喜悅——本文以一名“新”班主任的視角闡述對(duì)初中班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)知體會(huì)，既是反思和交流，也是匯報(bào)與請(qǐng)教。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;新任;認(rèn)知;體會(huì)

剛接到擔(dān)任初中班主任這個(gè)任務(wù)時(shí)，內(nèi)心是復(fù)雜的。有抵觸、有忐忑、有興奮，還有期待——能不能勝任呢？心里是沒(méi)底的——好在，摸爬滾打算是“應(yīng)付”了下來(lái)，也得到了各方認(rèn)可——這給了我繼續(xù)工作下去的勇氣和信心。

回顧一年的班主任工作并不是順風(fēng)順?biāo)?，?jīng)歷過(guò)尷尬，也體驗(yàn)過(guò)喜悅——有必要對(duì)這一年的工作進(jìn)行總結(jié)反思，這既能為優(yōu)化、提升工作質(zhì)量提供依據(jù)，也能作為與同事交流的平臺(tái)，還可以當(dāng)作一個(gè)匯報(bào)材料，以得到領(lǐng)導(dǎo)、老班主任們的指導(dǎo)。

一、壓力源于責(zé)任

在剛接手班主任工作時(shí)，壓力是從個(gè)人的視角怕自己工作不能順利推進(jìn)，怕被批評(píng)、嘲笑。但真正開(kāi)始工作了，才發(fā)現(xiàn)這些“壓力”都是虛的，根本不會(huì)存在。出了問(wèn)題，遇到困難，得到的不是批評(píng)和嘲笑，而是來(lái)自各方的援手。而真正的“壓力”，其實(shí)是“責(zé)任”——本以為失誤了，可以不斷調(diào)整進(jìn)步，直到做得更好，但其實(shí)，從學(xué)生角度上說(shuō)，自己的每次“失誤”，對(duì)他們的影響是非常大的，甚至可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響?？梢哉f(shuō)，班主任是個(gè)“不允許失誤”的工作，絕對(duì)不能將學(xué)生視為“小白鼠”。

有一次，一位學(xué)習(xí)很好的學(xué)生因在課堂上打盹而受到了我的嚴(yán)厲批評(píng)，結(jié)果，她的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑——因?yàn)?，她前一天晚上發(fā)高燒，本來(lái)家長(zhǎng)是要給她請(qǐng)假的，但她堅(jiān)持著來(lái)上學(xué)，而我在沒(méi)有調(diào)查的情況下，對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，給她內(nèi)心造成了嚴(yán)重傷害。這次有失冷靜的行為，讓我花了近兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)調(diào)整這名學(xué)生的心理。

都說(shuō)“年青就是本錢(qián)”，但對(duì)“年青”的班主任來(lái)說(shuō)，其實(shí)責(zé)任之下，沒(méi)有揮霍的本錢(qián)。

二、成熟與不成熟

我不論是年齡還是經(jīng)驗(yàn)，都是青澀的、不成熟的——這確實(shí)是新班主任面臨的一個(gè)問(wèn)題。

剛與家長(zhǎng)們接觸時(shí)，雖然表面上他們對(duì)我十分尊重，但我是能感覺(jué)到他們對(duì)我工作能力的懷疑。別的班主任開(kāi)展工作，家長(zhǎng)們言聽(tīng)計(jì)從，而我經(jīng)常會(huì)遇到一些“建議”。比如，有位學(xué)生違反校紀(jì)在教室里喧鬧，我沒(méi)對(duì)他進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)就提“建議”，“這樣處理不好啊，孩子將來(lái)會(huì)得寸進(jìn)尺”其實(shí)，我是向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教過(guò)的，知道這不是品德問(wèn)題，不過(guò)是青春期的偶然現(xiàn)象。同樣的教育理論，但家長(zhǎng)對(duì)“老”班主任比較信任，而對(duì)我就持懷疑態(tài)度。

所以，有段時(shí)間，我面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，故意擺出成熟的樣子來(lái)，以建立“威信”，但這種虛假的“自信”，沒(méi)有改變大家對(duì)我的態(tài)度，反而拉遠(yuǎn)了我與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心理距離。

后來(lái)，我進(jìn)行了反思。想到，自己雖然是教師，但其實(shí)本質(zhì)上還是個(gè)年輕人——與這些學(xué)生有著很多相似之處。比如，我和他們一樣喜歡動(dòng)漫、喜歡追星——那我何必要背著個(gè)“成熟”的負(fù)擔(dān)在身上呢？我與學(xué)生之間交流，比老班主任有自己天然的優(yōu)勢(shì)啊！于是，我放下了身段，開(kāi)始放開(kāi)心性，與學(xué)生們平等相處——很快我和學(xué)生就建立了真誠(chéng)的友誼和信任，班級(jí)工作快快樂(lè)樂(lè)地就能高效推動(dòng)。而家長(zhǎng)把孩子的變化看在眼里，自然就由懷疑變成了信任。

三、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新

提到學(xué)習(xí)理論、向老班主任請(qǐng)教，相信大多新班主任都能努力去做。我也是如此——在剛接任這個(gè)工作時(shí)，馬上就開(kāi)始進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上、從書(shū)店研讀了大量關(guān)于班主任工作、初中學(xué)生心理方面的書(shū)籍、文章，打下了一定的理論基礎(chǔ)。但這些理論，還是因自己缺少經(jīng)驗(yàn)而不能很好地付諸實(shí)踐。所以，我經(jīng)常是遇到問(wèn)題了，先不處理，而是跑去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的班主任。特別是剛開(kāi)始，什么都不敢自己處理，大家都說(shuō)我是“跟屁蟲(chóng)”，整天圍著同事轉(zhuǎn)——但笑談是笑談，這種不厭其煩向同事請(qǐng)教的方式，使我學(xué)會(huì)了很多技巧、妙招，讓我迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

有了這些積累之后，工作逐漸進(jìn)入了正軌。后來(lái)，自己就開(kāi)始“不安分”，覺(jué)得是不是也可以學(xué)著那些老教師靈活、創(chuàng)新地開(kāi)展工作呢？這樣一想，發(fā)現(xiàn)自己不完是弱點(diǎn)，也有一些優(yōu)勢(shì)是那些老教師們所沒(méi)有的。比如上面說(shuō)到的，我年輕，和學(xué)生特別容易溝通，我把自己當(dāng)作一個(gè)孩子來(lái)與學(xué)生交往，取得了不錯(cuò)的效果;還如，我對(duì)信息技術(shù)了解得較多，如微信、QQ、網(wǎng)盤(pán)、視頻編輯、圖片處理等，我的技術(shù)要比老教師要好。不少老教師還經(jīng)常請(qǐng)我?guī)兔?。于是，我利用自己這個(gè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了不少管理和家校合作方法。如把家庭教育的一些理論和小技巧制作成電子版“教材”分享給家長(zhǎng)，促進(jìn)家校共育;利用QQ群的一些功能（如群相冊(cè)、文件管理等）與家長(zhǎng)進(jìn)行高效溝通——在很大程度上提升了班級(jí)管理效率。

所以，作為新班主任，主動(dòng)、虛心學(xué)習(xí)是必要的，但也應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，好好挖掘自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，充分利用起來(lái)。

以上，是結(jié)合短短一年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)知和體會(huì)——總的來(lái)說(shuō)，剛擔(dān)任班主任工作的教師，有壓力是應(yīng)該的，但壓力應(yīng)來(lái)自于責(zé)任，而不是出于自身得失。從開(kāi)展工作角度上說(shuō)，有時(shí)候不成熟、年輕也是優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該學(xué)會(huì)挖掘利用，既要學(xué)習(xí)取經(jīng)，又要敢于創(chuàng)新突破，這樣才能把班主任工作做好，才能使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐清俊. 如何做一名合格的班主任[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（02）：283-283.

[2]楊旭端. 年青老師如何當(dāng)好班主任[J]. 青年與社會(huì)：中外教育研究， 2010（5）：177-177.