沈才明

摘 要：科技與教育之間的融合是教育對社會發(fā)展的主動性適應(yīng)，也是提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率的有效方法。將現(xiàn)在教育技術(shù)優(yōu)勢應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂之中，不僅可以有效的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中長期未解決的問題，而且強(qiáng)化教師的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的課堂交互行為，讓學(xué)生的問題更好的被老師所看到。故要想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們不妨利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，突破數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 有效性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系為研究對象的學(xué)科，具有抽象性、工具性等特點(diǎn)。而初中生正處于其思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們僅靠自身的力量很難完成數(shù)學(xué)知識探究活動，故要想構(gòu)建高效的自主探究課堂，就要充分發(fā)揮教師對學(xué)生行為的指導(dǎo)作用。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到某些因素的影響，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺失或效果不佳，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰好為這些教學(xué)問題的解決提供了方法。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際淺談如何利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，期望對各位有所幫助。

1、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的奠基環(huán)節(jié)，在正式授課之前能夠進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容有充分的了解，而且還能幫助學(xué)生明確聽課重點(diǎn)，在課堂上緊跟老師步伐。但是，受到時空限制，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之時往往得不到教師的有效指導(dǎo)，效率低下，根本達(dá)不到上述教學(xué)效果。故要想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們不妨采取措施，優(yōu)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)行為，為數(shù)學(xué)課堂的順利推進(jìn)奠定知識基礎(chǔ)。

例如：在《函數(shù)》一課的課堂教學(xué)過程中，我先根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集了相關(guān)教學(xué)資源并對搜集到的資源進(jìn)行了系統(tǒng)化整理。然后，我將整理好的資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們在平臺資源的輔助之下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中遇到不懂的問題學(xué)生們也可以通過交互平臺向我提問，我會在看到問題的第一時間回答。此外，我還會根據(jù)平臺后臺生成的學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整數(shù)學(xué)課堂授課方案。

在這一教學(xué)過程中，我現(xiàn)代教育技術(shù)突破了傳統(tǒng)課堂的時空局限，優(yōu)化了課前輔導(dǎo)行為，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為課堂探究活動的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。

2、利用現(xiàn)代技術(shù)，激活學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中心吸引學(xué)生課堂參與興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有提升課堂導(dǎo)入的有效性，我們才能有效的激活學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究探究熱情，讓其全身心的投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。而現(xiàn)在的中學(xué)生是在視覺文化的浸潤下成長起來的一代，以傳統(tǒng)的語言引導(dǎo)法導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂是無法滿足學(xué)生的視覺需要。故要想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們同樣不能忽視對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。

例如：在《普查與抽樣調(diào)查》一課的課堂教學(xué)過程中，我利用多媒體展示了某班數(shù)學(xué)教師分別以普查和抽樣調(diào)查的方式檢查學(xué)生作業(yè)完成情況的視頻，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，若你是老師你會采取哪種方式檢查學(xué)生作業(yè)完成情況呢？為什么呢？”“我會選擇抽查，因?yàn)檫@樣節(jié)約時間?！睂W(xué)生答?！澳浅闃诱{(diào)查的結(jié)果真的能代表學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況嗎？對此你是如何看的呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)道。接著，學(xué)生們紛紛就上述問題發(fā)表了自己的看法，最終在對該問題的引導(dǎo)中掌握了本課的主要知識點(diǎn)。

在這一教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)了一個多維度立體化的知識教學(xué)情境，讓學(xué)生們在充分的感官刺激之下走進(jìn)了數(shù)學(xué)知識探究過程，獲得了數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)。

3、了解學(xué)生狀態(tài)，實(shí)施針對教學(xué)

課堂互動環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程中不可缺失的環(huán)節(jié)，只有提升課堂互動的有效性，教師的才能真正的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要提供個性化、有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對課堂所教知識的深度把握。

例如：在《確定事件與隨機(jī)事件》的課堂教學(xué)過程中，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學(xué)知識探究小組，然后利用多媒體設(shè)備展示練習(xí)題，讓學(xué)生們利用手中的反饋其根據(jù)題目要求進(jìn)行作答。在點(diǎn)擊答題開始按鈕后學(xué)生利用作答器作答，然后通過觀察學(xué)生的反映確定何時點(diǎn)擊停止答題按鈕。答題停止之后，系統(tǒng)會自動生成答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)報告，我會根據(jù)報告內(nèi)容先選擇答錯的學(xué)生說明自己的答題思路，再由正確作答的學(xué)生為其進(jìn)行講解。同時，我還會根據(jù)每道題學(xué)生的正確率確定是否要進(jìn)行進(jìn)一步的試題解析。

在云數(shù)據(jù)的支持之下，我不僅輕松得到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，而且針對實(shí)際教學(xué)情況，采取了進(jìn)一步的針對性教學(xué)措施，提升了課堂互動的有效性。

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有極大的促進(jìn)作用，故作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們不妨深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢突破傳統(tǒng)教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與。

參考文獻(xiàn)

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