彭明鳳

摘 要：在我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場巨大的變革，其中偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革特別應(yīng)引起人們的關(guān)注。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對于推進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，教學(xué)效率得到了有效提高，課堂互動更加頻繁，教師的教育理念得到了更新。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);融合

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期以來存在著高投入低產(chǎn)出的低效甚至無效教學(xué)現(xiàn)象。為此教育者一直在探索提高教學(xué)效益的路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)的過程中，我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)也對信息化教學(xué)進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索與研究。教育信息化的推進(jìn)，促進(jìn)了新型技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在教學(xué)效率還是教學(xué)方式，亦或是教師的教育理念方面都發(fā)生了重大變革，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

教育界一直在研究有效教學(xué)的問題，其中要解決的一個問題就是用最優(yōu)的速度來完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。對于偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教師來講，更應(yīng)該提升“效率”意識，從而使自己積極主動地想辦法提高教學(xué)的效率，以滿足和適應(yīng)現(xiàn)階段我國對偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校人才培養(yǎng)所提出的要求。因此在教學(xué)中我們要有意識地尋找那些影響教學(xué)效率提升的因素，并借助信息技術(shù)來探尋有效的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源。

在課堂教學(xué)實(shí)踐探索的過程中，我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師通常要使用黑板進(jìn)行板書，教師一筆一畫用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢進(jìn)行板書的過程，學(xué)生需要等待。當(dāng)板書內(nèi)容少時，學(xué)生等待的時間短一些。但凡教師要畫圖，而且需要一個一個分別把教學(xué)用圖畫在黑板上時，就需要占用學(xué)生大量的時間，從而出現(xiàn)了極大的時間浪費(fèi)，不利于提高教學(xué)效率，重要的是這種方式在提高教學(xué)質(zhì)量上也見效甚微。此外，通過黑板進(jìn)行板書有很多地方影響了教學(xué)效率的提升，如有的孩子坐的位置比較偏，因此無法看到老師板書的內(nèi)容;亦或教師邊畫邊對著黑板講述教學(xué)內(nèi)容，此時很多學(xué)生都會無法看到教師身體擋住的板書內(nèi)容，從而使學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)聽懂教學(xué)內(nèi)容。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，偏遠(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平得到了較大改善，在新一輪課程改革的大背景之下，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校也都配備了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而促進(jìn)了教育信息化在偏遠(yuǎn)山區(qū)的有效推進(jìn)，特別是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合，有效提升了教學(xué)效率。如，在教授有關(guān)“角”的相關(guān)知識時，教師可以借助信息技術(shù)制作動態(tài)的視頻課件，并在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生觀看，從而使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能夠了解標(biāo)準(zhǔn)的畫角的方法，如果學(xué)生需要反復(fù)觀看，老師可以使用多媒體的回放功能一次一次為學(xué)生播放，而且可以邊播放邊講解，從而使教師在較短的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，較大幅度地提升了教學(xué)效率。

二、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動

新一輪的課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而借助信息技術(shù)可以有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動行為，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，并增強(qiáng)學(xué)生的個性化體驗(yàn)，還可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流。在有效教學(xué)實(shí)踐探索的過程，我們發(fā)現(xiàn)有效而頻繁的師生互動可以促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)高效地完成。

偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生一般與教師溝通交流的情況不多，而且讓他們主動地與老師互動更是有一定難度。為了激發(fā)學(xué)生與老師互動的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂上的互動，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在教授“有余數(shù)的除法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師已經(jīng)編制了習(xí)題訓(xùn)練課件，在推動學(xué)生主動計(jì)算的過程中，教師還使用多媒體播放了輕音樂，營造了輕松的氛圍，從而使學(xué)生樂于計(jì)算，樂于與教師互動。有條件的地方還可以使用電子白板的錄播功能，將學(xué)生計(jì)算的過程同步到大屏幕，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。對于不同的計(jì)算結(jié)果，教師還可以使用大屏幕呈現(xiàn)兩種不同的計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。使用信息技術(shù)使教學(xué)過程更加順暢，從而使學(xué)生的思維更加連貫，進(jìn)而使他們更加容易在課堂中收獲互動的樂趣。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而在有效的課堂互動中優(yōu)化了教學(xué)過程，順利突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

三、更新教學(xué)理念，給予專業(yè)指導(dǎo)

在偏遠(yuǎn)山區(qū)推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，一方面需要更新硬件設(shè)備;另一方面需要教師更新教育理念。有很多地方教育信息化推行的比較緩慢就是因?yàn)榻處煹睦砟畋容^落后，而且不容易轉(zhuǎn)變。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，教師年齡存在結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象，中老年教師居多，年輕教師非常少。由于中老年教師本身長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，所以轉(zhuǎn)變教育理念時常常受到習(xí)慣的影響;而且他們接受新事物的能力不如年輕人，我們需要通過多種方式和途徑幫助他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)，緩解他們在使用信息技術(shù)教學(xué)時的畏難情緒。

如教師要積極參加學(xué)校及上級相關(guān)部門提供的培訓(xùn)，或者通過業(yè)余時間上網(wǎng)自覺學(xué)習(xí)制作課件的技術(shù)，從而不斷提升自己的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)使用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的能力。在培訓(xùn)當(dāng)中教師要特別注意學(xué)習(xí)那些使用頻率較高的技術(shù)，如電子表格的制作方法等，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有針對性的學(xué)習(xí)新技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)的效果。如在教授“梯形的面積”的相關(guān)知識時，教師要設(shè)計(jì)一個聲音軟件，當(dāng)學(xué)生正確推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式時，教師要使用多媒體播放卡通人物的聲音，對學(xué)生做出鼓勵性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此教師可以學(xué)習(xí)如何使用新技術(shù)來制作聲音效果，這樣可以使他們學(xué)習(xí)起來更加有動力。

在我國的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一直存在“少慢費(fèi)差”的現(xiàn)象，教師們做過很多努力，但效果一直不佳。自從偏遠(yuǎn)山區(qū)開展教育信息化建設(shè)以來，教師努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并探尋信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，探索如何提高教學(xué)效率，如何增強(qiáng)課堂互動，如何摒棄陳舊、落后的教育思想，樹立新課程改革的教育理念，從而在很大程度上提高了偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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