劉宏業(yè)

摘 要：處于初中階段的學生雖然在心智的發(fā)育上已經趨于成熟，但依然處于發(fā)展的初期階段。因此，教師心平氣和、積極地引導，對初中處于叛逆期的學生具有積極作用。在實際進行初中體育課程的教學中，教師能夠通過導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)，以及課后評價環(huán)節(jié)中的正向教養(yǎng)滲透，讓學生堅定不移地跟隨教師的步伐，完成體育運動的訓練，同時樹立進行體育運動練習的信心。本文就從筆者初中體育課程的教學經驗出發(fā)，淺談如何有效地對學生進行正向教養(yǎng)的滲透。

關鍵詞：初中體育;正向教養(yǎng);導入;課堂教學;評價

正向教養(yǎng)，也稱為是“積極教養(yǎng)”，是以奧地利心理學家個體心理學為基礎，由美國的簡·尼爾森等人共同發(fā)展的教育理論，主要是指教師采用的積極、正向引導的教育理念，具體表現(xiàn)為不懲罰、不驕縱，和善而堅定的指導形式。在初中體育課堂中應用正向教養(yǎng)的形式，不僅能夠啟發(fā)學生的心靈，促進學生進行自我修正，也能夠讓學生在教師愛與鼓勵下，逐步建立自信心和自尊心。那么在當前初中體育課程的教學中，教師應當如何進行教學策略的優(yōu)化，逐步實現(xiàn)對學生正向教養(yǎng)的滲透呢？

一、導入環(huán)節(jié)，給予期望

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)設計的優(yōu)劣在一定程度上影響著最終的課堂教學效果。而在導入環(huán)節(jié)中教師對學生進行正向教養(yǎng)的滲透，能夠讓學生在課堂的開始就樹立進行學習的信心，從而提高學習的效果。因此，在開展初中體育課程的教學中，教師也可以借助導入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，向學生進行積極、正向的引導，讓學生從導入中意識到完成體育與鍛煉的可能性，并在教師的期望性言語下，更為主動地參與體育運動的練習中，提高練習的效果。

例如，在對學生進行“三步上籃”的籃球動作教學前，教師就可以利用給予期望的方式，對學生進行正向教養(yǎng)。在實際的課堂教學中，教師先對學生介紹有關“三步上籃”動作的基本內容，讓學生對有關理論知識有一定的認知。隨后，教師向學生講述“‘三步上籃’的動作是籃球運動中的一項基本動作，它是快速跑動中接球或運球結束時做近距離投籃時采用的方法，對手、腳等有著一定的要求，但是三步上籃的動作內容十分易學，對于已經有一定籃球基礎的你們而言，是可以輕易掌握的，下面就讓我們從最基礎的動作開始學起吧，……”的言語，讓學生可以從教師的語言中獲得激勵，自主進行三步上籃動作的練習，促進自身運動能力的提升。

從上述案例中可以看出，在初中體育課程的導入環(huán)節(jié)，教師可以通過給予期望的形式，讓學生獲得教師的正向教養(yǎng)，從而在教師的鼓勵下逐步進入體育運動的學習中，樹立進行練習的信心，為有效學習奠定良好基礎。

二、課堂教學，給予激勵

課堂教學是學生進行體育運動學習的過程，在這一過程也占課堂的大部分時間，而教師把握課堂教學的時間對學生進行激勵，能夠讓學生從教師的鼓勵中獲得力量，明確自己努力的方向，從而在教師的鼓舞下逐步完成體育運動的學習。

例如，在開展“長跑”運動的教學中，教師就可以通過正向教養(yǎng)的形式，對學生進行鼓勵，從而促進學生完成長跑練習。由于學生的體能有限，不同學生在面對同樣的長跑距離時，所呈現(xiàn)出的運動能力也不相同，所以，在教師組織學生進行800米長跑運動的練習中，出現(xiàn)部分學生在400米左右時，就“跑不下去”，想要放棄的情況。這時，教師就可以跑到學生的身邊，對學生進行鼓勵“你可以的”“已經堅持了這么久，再跑一會兒，你就成功了”“老師相信你，你一定可以完成訓練的”……，讓學生從教師的言語中獲得鼓勵，從而堅定完成長跑練習的信心，逐步完成800米長跑練習。

顯而易見，在開展體育運動的教學中，教師對學生進行適當?shù)毓膭?，能夠讓學生從教師的言語中獲得力量，從而堅定自己進行體育運動練習的自信心，逐步完成體育課程的學習活動。

三、課后評價，給予鼓勵

課后評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，學生能夠從評價環(huán)節(jié)中認知到自己的問題，明確自己在學習中的優(yōu)勢，從而為之后更好地參與到學習當中奠定基礎。在初中體育課堂中，教師對學生進行體育運動的教學后，也應當借助評價環(huán)節(jié)的展開，給學生進行鼓勵，使學生可以從教師的評價中，認可自己練習體育運動的效果，同時認知到自己可以進行努力的方向，從而跟隨教師的評語，逐步改善自己的練習方式，逐步提高練習的效果。

例如，在對學生進行排球運動的教學中，教師就可以通過課后評價的形式，讓學生從教師的言語中獲得鼓勵。在課堂中，教師先對學生講述排球運動的基本動作技能，并讓學生進行自主練習，使學生在理論與實踐中，進一步深化對排球運動的認知，提高進行安排運動練習的效果。隨后，教師組織學生參與到評價環(huán)節(jié)中，讓學生明確自己的訓練效果。教師先對學生的練習效果給予評價，并且多使用“第一次學習，你就已經可以完成發(fā)球、傳接球等動作，很棒，……”“發(fā)球的動作非常標準，很不錯，……”“與隊友之間進行傳接球的協(xié)作能力很好，……”等鼓勵性的言語，讓學生肯定自己練習排球運動的效果，從而堅定進行排球運動練習的信心。隨后，教師對學生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，“雖然練習的效果不是很好，但在學習中你很認真，假以時日肯定可以掌握好排球這項運動的，……”“在練習中注重自己的錯誤，并及時修改，很好，……”等，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而在教師的評語中獲得鼓勵，繼續(xù)參與到體育訓練中。

不難看出，在初中體育課程的教學中，教師可以通過評價環(huán)節(jié)，向學生進行正向教養(yǎng)，使學生感受到教師的關懷與鼓勵，從而基于教師的專業(yè)性評語，明確自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的問題，逐步提高學習體育運動的效果。

總而言之，在初中體育課程的教學中，教師通過正向教養(yǎng)，促進學生樹立信心，提高對體育運動的練習效果，并不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。在當前初中體育課堂中，教師應當繼續(xù)創(chuàng)新對學生進行正向教養(yǎng)滲透的方法，并在實際的課堂教學中進行實踐，落實對學生的正向教養(yǎng)，同時積累教學的經驗，構建完整地對學生進行正向教養(yǎng)的體系，實現(xiàn)對學生正向教養(yǎng)的有效滲透。

參考文獻：

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