李興玲

摘 要：一個偉人曾經(jīng)這樣說過：“成功的教學(xué)，不是受制于人的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。我認(rèn)為依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行充分的培養(yǎng)和塑造學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和追求，積極把小學(xué)生求取知識的欲望激發(fā)出來，把小學(xué)生培養(yǎng)成追求知識的人才，積極深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)舞臺上的主角，從而達(dá)到提高教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;低年級;數(shù)學(xué)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中與游戲進(jìn)行結(jié)合，它是通過簡單的游戲形式使學(xué)生們在游戲中得到發(fā)展，使小學(xué)生能夠懂得如何通過游戲發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會如何與人交流及解決矛盾。在游戲活動中，小學(xué)生不僅提升了規(guī)則意識，更促進(jìn)了自身走、跑、跳、攀爬、躲避等基本機(jī)能，更發(fā)展了數(shù)學(xué)的觀察力、反應(yīng)力與思維的敏捷力等智力能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)的快樂，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、愛玩，是孩子的天性。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上教師可以適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動教學(xué)模式，即有利于學(xué)生的思維、智力能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。實(shí)踐證明，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲環(huán)境中無憂無慮的學(xué)習(xí)，能讓他們感受到數(shù)學(xué)游戲的魅力，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的數(shù)字》時，教師在課堂上可以設(shè)計一個“占座”的游戲認(rèn)識新知識，班里的10名學(xué)生圍起來，老師隨機(jī)在學(xué)生的座位上用粉筆在學(xué)生的座位上寫上5和6的數(shù)字，其它的不寫。再讓學(xué)生集體唱歌，歌聲一旦停下來，學(xué)生們就奮不顧身地去搶奪寫上數(shù)字5和6的座位，看誰能率先搶到。通過這個游戲活動，使學(xué)生輕松自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生直面的體驗(yàn)到了數(shù)的基本概念，了解到6比5大，5比6小，即加深了數(shù)學(xué)新課的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真是一舉兩得??！

又如，在教學(xué)《數(shù)的組成》時，我設(shè)計這樣一個有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，參加游戲的小學(xué)生手帶數(shù)學(xué)標(biāo)記卡，老師隨機(jī)說出一個數(shù)學(xué)，學(xué)生們你看我，我看你的，在手腕上找尋這個數(shù)有那些其它數(shù)字組成的。（如;10是由5和5組成的;1和9組成的;2和8組成的;3和7組成的;4和6組成的。）通過這樣的教學(xué)手段，不僅提高了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動手、思考能力，促使學(xué)生間接愛上數(shù)學(xué)知識，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活。由于數(shù)學(xué)課程邏輯思維較強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識大都來源于現(xiàn)實(shí)生活的各種事例，因此，要學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識不是那么簡單的事，最好的解決措施就是要與學(xué)生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動形象、富有色彩，便于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在講解西師版《10以內(nèi)的減法》這類題目時，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一幅場景，老師我從學(xué)校門口的樹上摘了10個梨，放在教室的桌子上，接下來老師會說，今天我們一起來做個游戲，誰回答的好這些梨都是他的，讓學(xué)生去數(shù)一下桌子上有幾個梨學(xué)生回答：“有10個。”老師可說，我們一起吃掉5個梨（此時隨機(jī)讓5個學(xué)生吃掉）還剩幾個梨呢？用我們學(xué)過的那種方法計算？全班同學(xué)為了吃梨苦思冥想，一位學(xué)生積極搶答道，還剩5個，用減法公式計算，最后我把剩下的梨切開分給沒有吃的學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式可以讓難以理解的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程變得生動有趣，這不僅提高了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能為學(xué)好應(yīng)用題奠定基石。

三、在游戲競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

在新課改實(shí)施的背景下，大多數(shù)老師沒有從思想上改變，這會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)沒有得到拓展，進(jìn)而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，更重要的發(fā)展低年級學(xué)生的好勝、不服輸?shù)母偧季瘢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)西師版二年級下冊《大小比較》時，教師可以設(shè)計一個游戲競技比賽的形式，讓班里的學(xué)生分成兩個小組，我事先準(zhǔn)備好一個密封的盒子（盒子上留有一個拳頭大的口），盒子里裝有30個球（依次寫上序號），組織兩組的學(xué)生進(jìn)行競賽的形式，看看那組成員球上標(biāo)的號加起來最大，誰就是今天這一堂課的最終贏家，最后獲勝的還有額外的獎勵。這種緊張刺激的游戲形式，即使學(xué)生感到好奇產(chǎn)生激情，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，簡直是兩全其美的好辦法。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于其它學(xué)科來說，具有非常強(qiáng)的思維力和難以理解的抽象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段通過游戲化教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，又能讓學(xué)生的好奇心、認(rèn)知力得到滿足。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)高效的教學(xué)效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉超.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計與實(shí)踐探究[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（06）：110-114.

[2]李冉冉. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學(xué)，2016.