李濘妙

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)不再單單注重客觀的文學(xué)常識(shí)的傳授，反而轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙?duì)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫(xiě)作作為提高學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)修養(yǎng)的一大重要途徑因此被列入語(yǔ)文日常教學(xué)中并占據(jù)重要地位。提高學(xué)生作文水平的策略主要包括：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，積累優(yōu)秀作文素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文水平;寫(xiě)日記;積累素材;培養(yǎng)想象力

因素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)日益重要。因此提高學(xué)生的作文水平也日益重要。這一變化要求教師重視對(duì)學(xué)生作文水平的培養(yǎng)，因此提高學(xué)生的作文水平成為語(yǔ)文教師教學(xué)的一大重要任務(wù)。但由于教學(xué)情況的復(fù)雜性與教學(xué)對(duì)象的特殊性，如何提高學(xué)生的作文水平成為困擾廣大語(yǔ)文教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效的提高學(xué)生的作文水平，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作還比較陌生。要想真正的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了教師在課堂上要教授給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法外，還需要學(xué)生自己在日常生活中進(jìn)行大量的寫(xiě)作的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記就是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。教師可以在前期進(jìn)行必要的要求，要求學(xué)生每天寫(xiě)日記然后上交;在后期，學(xué)生培養(yǎng)起每天寫(xiě)日記的習(xí)慣后，教師就不需要進(jìn)行強(qiáng)制的要求。通過(guò)每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以很好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在開(kāi)展《落花生》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生講解文章，然后要求學(xué)生將這篇文章應(yīng)用到今天的日記中，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這篇課文是許地山先生回憶父親以落花生為例教導(dǎo)兒女的故事。教師可以讓學(xué)生在通讀課文后，以小組為單位進(jìn)行討論，討論題目是，作者的父親認(rèn)為落花生有哪些可貴的品質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落花生怎樣的優(yōu)點(diǎn)，作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么道理。學(xué)生通過(guò)討論，可以交流各自的想法，這有利于促進(jìn)他們的深度思考，挖掘他們的思考深度。而將他們思考的問(wèn)題應(yīng)用到日記書(shū)寫(xiě)中，則可以很好的提高學(xué)生日記的思想深度。以此往復(fù)，學(xué)生通過(guò)將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到當(dāng)天的日記書(shū)寫(xiě)中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、優(yōu)秀素材常積累

提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑是增加學(xué)生的閱讀量，從而積累優(yōu)秀寫(xiě)作素材。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)”才可“下筆如有神”。隨著學(xué)生知識(shí)面的寬廣與閱讀能力的提高，課內(nèi)閱讀雖然為提高學(xué)生閱讀能力提供了幫助，但由于其時(shí)間和條件的有限性已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，課外閱讀因此被提到了一個(gè)重要的位置。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重課內(nèi)閱讀，也要為學(xué)生課外閱讀提供必要的閱讀條件，為其提供優(yōu)秀的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的合理進(jìn)行，為寫(xiě)作積累素材。

例如，在講授《海水為什么是藍(lán)的》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同題材的文章閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。這篇文章主要解釋了海水是藍(lán)色的形成原因，屬于科普類(lèi)文章。教師可以通過(guò)為學(xué)生選定幾篇科普文章或幾本科普書(shū)籍帶領(lǐng)學(xué)生利用課堂時(shí)間集體閱讀;也可以通過(guò)由學(xué)生自己選擇書(shū)目，自己課后進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后，教師可以拿出專門(mén)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)全班同學(xué)的交流，同學(xué)們可以聽(tīng)到更多有趣的故事，這就相當(dāng)于閱讀了更加多的書(shū)目，這可以很好的積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。

三、想象能力宜培養(yǎng)

看一篇文章的好壞首先看的是這篇文章的立意，其次看它的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。立意的好壞直接決定了文章的好壞。立意新穎的文章可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者樂(lè)于并享受于閱讀;而一篇立意通俗甚至不討人喜歡的文章會(huì)使讀者閱讀時(shí)味同嚼蠟。因此，教師要在日常教學(xué)中循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的把握，并鍛煉學(xué)生的想象能力。這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中要善于誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這一過(guò)程有所了解，從而幫助學(xué)生寫(xiě)作逐漸做到有新意，有想法。

例如，在講授《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)將課內(nèi)文章進(jìn)行拓展，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行自由寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以在講授完這篇文章時(shí)，由學(xué)生自己翻譯成現(xiàn)代文，再拿出一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文章立意，提倡自由寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作想象力。在寫(xiě)作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行討論，這篇古文主要表明了文中的兩個(gè)孩子具有哪方面的特質(zhì)，然后由學(xué)生討論如果寫(xiě)文章，哪方面的立意最好。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總之，寫(xiě)作作為提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的一種重要途徑在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要位置。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力成為眾多教師需要思考的問(wèn)題。而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可達(dá)成的，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的進(jìn)行滲透，并且有耐心，有毅力，有方法的進(jìn)行培養(yǎng)。以下方式可有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力：首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中寫(xiě)日記，鍛煉寫(xiě)作能力;其次，教師可以利用課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式拓寬學(xué)生的閱讀范圍，既要注重閱讀的廣度，也要注重閱讀的深度，為學(xué)生寫(xiě)作積累優(yōu)秀的素材;最后，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提倡學(xué)生自由寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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