付燕

摘 ?要：科學系統(tǒng)的教學方式作為提高英語教學效果與質(zhì)量的關(guān)鍵方法，成為初中英語教學格外關(guān)注與重視的焦點。初中英語教學階段，通過對自主與合作教學方式的科學合理結(jié)合應(yīng)用，能夠使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習主動性，培養(yǎng)自主學習能力，增強學習效率，同時教育培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主教學方式;合作教學方式

引言：

初中英語作為非常關(guān)鍵的重要學科，對學生今后的英語學習具有重要影響與作用。英語教學階段，應(yīng)用自主教學方式，能夠?qū)W生主動能動性做出有效教育培養(yǎng)，對增強英語學習效率起到十分關(guān)鍵的促進作用。教學改革的持續(xù)推進與深化，英語教學對學生交際能力教育培養(yǎng)的關(guān)注重視程度明顯提高，教師通常運用合作教學方式，培養(yǎng)學生產(chǎn)生良好的英語學習興趣，以此提高英語課堂教學效果與質(zhì)量。在此基礎(chǔ)下，對自主與合作教學方法做出科學合理的結(jié)合應(yīng)用，使兩種教學方式彼此之間能夠相輔相成，從而培養(yǎng)學生自主學習能力與交際能力，為英語綜合素養(yǎng)的教育培養(yǎng)奠定可靠基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化革新傳統(tǒng)教學理念

英語教學階段，務(wù)必重視對教學理念的全面優(yōu)化與革新，同時重視學生課堂學習的主體地位，使學生成為課堂的主人，使學生成為課堂教學的中心，教育培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。隨著教育事業(yè)快速改革發(fā)展，教師務(wù)必對教育培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新學習能力的關(guān)鍵作用予以充分足夠的正確認識，摒棄傳統(tǒng)教育理念，重視學生素質(zhì)教育，課堂教學階段對學生做出科學正確的教學指導(dǎo)，為學生英語學習提供幫助與支持。

二、提前設(shè)計布置任務(wù)，指導(dǎo)學生預(yù)習準備

唯有提前做出充分足夠的準備，方可在自主學習與合作學習之中游刃有余，對可能產(chǎn)生的學習問題做出靈活應(yīng)對。開展合作學習前，教師應(yīng)提前為學生設(shè)計布置合理的學習任務(wù)，指導(dǎo)學生事先通過自主學習對需要學習的知識內(nèi)容做出預(yù)習與了解，為合作學習做出充分足夠的準備。開展小組合作學習過程中，應(yīng)合理進行不同分工，對每位學生的具體職責做出充分仔細明確，使學生能夠為合作學習提供幫助，并感受到合作學習帶來的樂趣與成就感，從而提升自身英語學習能力與水平。

三、構(gòu)建問題情境，實現(xiàn)自主與合作相結(jié)合

自主與合作教學方式的科學結(jié)合應(yīng)用，若同特定問題情境共同結(jié)合開展，則能夠獲得更加良好的教學效果。比如，以“如何問路”為問題情境，教師可通過組織開展教學活動活動，使用地圖作為教學道具，向?qū)W生做出課堂提問：“How to reach a place you have never visited？”學生會存在不同的回答，可能為“Search for maps or ask someone.”然后，教師可展示提前準備的地圖，并再次提問：“If you are in a strange street，how will you go to the library/blank…？”使學生自主尋找正確路徑。同時，指導(dǎo)小組之間學生做出相互提問，對問路與指路的具體應(yīng)用句型做出不斷練習，從而加深學習與鞏固記憶。

四、運用科學考評機制，培養(yǎng)學生團隊精神

自主與合作教學方式的科學結(jié)合應(yīng)用階段，教師可運用科學合理的考評機制，使小組彼此之間可以產(chǎn)生良性相互競爭，以此增強學生快速準確完成任務(wù)的意識與決心，教育培養(yǎng)學生良好的團隊榮譽感，積極主動參與至學習之中。比如，組織開展英語單詞默寫的教學活動，于小組之間做出名次排列，從而增強各個小組內(nèi)部成員的團隊精神，同時還能夠使學生對英語學習產(chǎn)生良好的興趣，使課堂教學效果與質(zhì)量得到充分保障。

五、重視教師自身綜合素養(yǎng)與教學水平的全面提升

教師是學生英語學習的知識傳授者與引導(dǎo)者，教師自身綜合素養(yǎng)的高低對教學效果和質(zhì)量起到直接的影響與作用。新課程標準的全面實施，對教師有了更為嚴格的標準，教師若想符合素質(zhì)教育的樣兒標準，務(wù)必重視積極參與學習組織開展的教師培訓(xùn)，教學階段同其他教師保持緊密的溝通交流，對教學經(jīng)驗做出分享與交流，彼此之間取長補短，共同成長提升。不斷提升自身綜合素養(yǎng)與教學水平，開展英語教學階段，基于學生角度，對教學內(nèi)容與教學活動做出科學的設(shè)計與組織，強化教師個人的影響力與魅力，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生良好的興趣。同時，教師通過對自主與合作教學方式做出緊密結(jié)合應(yīng)用，從而使教學質(zhì)量與效果得到明顯的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教育教學階段，對自主與合作教學方式的科學合理結(jié)合應(yīng)用，不但能夠?qū)W生自主學習以及自主思考能力做出有效的教育培養(yǎng)，同時還能夠?qū)W生團隊合作精神與交際能力做出有效教育培養(yǎng)。通過自主與合作的緊密結(jié)合，對初中英語教育教學質(zhì)量與效果的提高起到非常明顯的推動與促進作用，成為符合素質(zhì)教育嚴格標準的優(yōu)秀教學方式，教師務(wù)必予以充分的重視與關(guān)注，為英語教學的順利開展提供可靠保障。

參考文獻：

[1]吳丹凌.初中英語教學中自主和合作學習方式的結(jié)合運用[J].考試周刊，2017（16）.

[2]韓婷.初中英語教學中自主與合作學習方式的結(jié)合應(yīng)用[J].中學生英語（初中版），2013（8）：49-49.