劉先宏

摘 ?要：本文主要對當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的重要性進(jìn)行探究，并針對性地提出增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)措施，以期望通過本文的研究，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效交流與溝通。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法制;學(xué)習(xí)主動性

引言：

初中道德與法治課程的教學(xué)核心，不僅是促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)與自身品行的塑造，同時也是加強(qiáng)其價值觀念的提升與梳理。本文主要通過思想意識方面的有效性教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，以此來對學(xué)生的實際行為進(jìn)行約束和規(guī)范，以此對其未來的學(xué)習(xí)與生活都起到積極促進(jìn)的效果和意義。

一、初中道德與法制教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)體系建設(shè)中，大部分的地區(qū)都將道德與法治一課作為中考的考試科目之一，因此教師就需要為此來相應(yīng)地進(jìn)行課程教育內(nèi)容的開展。因為存在這種“學(xué)習(xí)但不快樂”的心理負(fù)擔(dān)，要想讓初中學(xué)生們能夠主動學(xué)習(xí)這項課程并獲得較高質(zhì)量的教學(xué)效果，就需要學(xué)校重視這項課程以及任課教師尋找新的教學(xué)方式，以能夠有效增加學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并將其原有的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，以此來更好地突出本課程教育的重要性和價值意義。

二、增強(qiáng)初中道德與法制教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

（一）調(diào)查學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

道德與法治課程的科任教師在實際教學(xué)的過程中要更加注重與學(xué)生之間的交流與溝通，并通過各種靈活有效的方式來對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)觀點進(jìn)行綜合性考查。例如，教師可以采取問卷調(diào)查的方式來對學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計：你認(rèn)為道德和法律在生活中具有怎樣的作用;你在課程學(xué)習(xí)中存在哪些困難或遇到過哪些阻礙;單純講授、討論學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)影片，哪種授課方式最能吸引你的注意力。通過此類問題內(nèi)容的設(shè)計，能夠讓教師及時了解到學(xué)生自身的興趣點，并從中探究何種授課方式能夠增加學(xué)生的興趣性和積極性的體現(xiàn)，以此來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理布置。教師也可以采取師生共同探討的方式來進(jìn)行課堂問答比賽、師生問答互動以及演講等活動，以此來更好地幫助學(xué)生在日常生活中進(jìn)行道德問題的發(fā)現(xiàn)和研究。并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后，可以通過何種方式將此類問題轉(zhuǎn)化為法律相關(guān)問題，之后進(jìn)行深化研究與分析。這也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這項課程的措施，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（二）開展情景教學(xué)，增加案例比例

在開展情境教學(xué)的過程中，教師的講解方式不應(yīng)當(dāng)只局限于課本知識內(nèi)容，而是要在知識探究的過程中，將學(xué)生按照適當(dāng)?shù)娜藬?shù)進(jìn)行小組的劃分，并要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，以此來抒發(fā)學(xué)生關(guān)于道德方面相關(guān)問題的認(rèn)知和理解。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，利用多媒體的形式來播放有關(guān)徐本禹貴州支教的事跡，并在紀(jì)錄片的觀看之后，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行自身感受和體會的講解。這種榜樣新的力量能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行道德層面的發(fā)展與自身完善。案例教學(xué)的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識水平的提升，加速其思維能力的培養(yǎng)，以此來真正地將道德層面與法律知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。此外，老師可以開展實踐教學(xué)活動，將原有的枯燥書面知識改變成與道德、法制相關(guān)的趣味競賽，這種形式有利于增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與樂趣。

（三）因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師可以在實際教育教學(xué)的過程中采取個性化的教學(xué)方式，并基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行合理教學(xué)。一方面來說，由于學(xué)生自身年齡特點以及心理狀態(tài)的不同，使得其對于知識內(nèi)容體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)興趣和感知力。在此過程中，教師若是能夠促進(jìn)個性化教學(xué)方式的體現(xiàn)，就能夠及時解決學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力的提升。從另一方面來講，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行激勵性教學(xué)，這種方式的實施不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生自身的潛在能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分地感受到課程知識的魅力所在。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展階段下具有良好的思想意識和能力的體現(xiàn)，因此進(jìn)行道德與法治課程的教育教學(xué)不僅是當(dāng)前社會發(fā)展的需求，也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力建設(shè)的實際需要。通過教師與學(xué)生所進(jìn)行的情感交流，能夠使得課程教學(xué)具有更好的能力體現(xiàn)，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)教師教學(xué)效果的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生基本具備有主動學(xué)習(xí)的能力和意識之后，其就能夠?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)科知識內(nèi)容產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，以此來有效促進(jìn)自身綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。

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