康桂晴

摘? 要：個(gè)別經(jīng)驗(yàn)不足的教師在實(shí)施生本教育期間會將該模式轉(zhuǎn)化為“放養(yǎng)式教育”，期間過度信任學(xué)生，什么都交給學(xué)生自己做。以至于學(xué)生未能達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)效果，課堂時(shí)間又被浪費(fèi)。所以，本文重在分析生本教育在語文課中的實(shí)踐方法，由此為他人提供合理的參考素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本教育;方法;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0086-01

生本教育的核心思想在于：以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。先學(xué)后教，以學(xué)定教。所以在落實(shí)生本教育期間，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，制定合理的發(fā)展目標(biāo)。其中，目標(biāo)的各個(gè)細(xì)節(jié)不但充分符合學(xué)生的綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，并且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中扎實(shí)掌握知識。教師目前采取的措施是：結(jié)合學(xué)生的綜合成績、認(rèn)知范圍、學(xué)習(xí)方法，制定出他在接受一段時(shí)間的練習(xí)之后，可能達(dá)到的效果，即最近發(fā)展區(qū)。隨后，再在一段時(shí)間之后進(jìn)行考察。期間，倘若學(xué)生并未達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)，則要分析問題出在哪里，以及該如何妥善解決問題。如下所示：

1.調(diào)查學(xué)生學(xué)情，合理制定發(fā)展目標(biāo)

調(diào)查學(xué)情，了解全體學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，這是落實(shí)生本教育的關(guān)鍵前提。在這期間，語文教師需要通過問卷調(diào)查、課堂測驗(yàn)等方式預(yù)先了解學(xué)生的綜合能力情況，隨后再圍繞最近發(fā)展區(qū)理念合理設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)。

首先，采取問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生希望教師采取哪種教學(xué)方法。待完成學(xué)習(xí)后，將課文中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成練習(xí)題，采取課堂練習(xí)的方法。待學(xué)生完成解答后，針對學(xué)生的答案和分?jǐn)?shù)觀察他們的成績、現(xiàn)存的問題等;其次，制定合理的發(fā)展目標(biāo)。以《西門豹治鄴》為例：針對能力偏弱的學(xué)生，要求他們初步掌握新課中的生字，了解其運(yùn)用方法和意思。同時(shí)，熟讀課文，完成對段落的劃分。針對能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)探索項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，要求他們分析文章傳遞的核心價(jià)值觀，并撰述自學(xué)心得。期間，也要將學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙進(jìn)行記錄，便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生。上述第二部分主要由學(xué)生自學(xué)完成，而教師在這期間扮演觀察者的角色，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以此為課堂的指導(dǎo)提供針對性的依據(jù)，為打造高效語文課做鋪墊。

2.提供自學(xué)平臺，培育學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在提供自學(xué)平臺期間，教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的差異性特征合理整改方案，并適當(dāng)?shù)厝谌肫渌虒W(xué)模式。譬如：采取小組合作學(xué)習(xí)方法，或者是融入任務(wù)探究法。其中，因?yàn)樾W(xué)生在初次接觸生本教育時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道如何完成自學(xué)，上述幾種方法恰恰可以解決該問題。

如：在自學(xué)《西門豹治鄴》時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)驅(qū)動任務(wù)，幫助學(xué)生摸索自學(xué)的方向。如題：1.西門豹來到鄴這個(gè)地方的時(shí)候發(fā)現(xiàn)人煙稀少，其根本原因是什么？文中是否有答案？2.面對鄴的現(xiàn)狀，西門豹分別采取了哪些措施，取得了什么成果？3.西門豹是如何破除迷信的？他的方法是否巧妙？妙在哪里呢？循著上述三個(gè)問題探索課文，學(xué)生可以在順藤摸瓜中逐漸把握課文的核心思路，從而提升他們的自學(xué)效率。當(dāng)然，由于個(gè)人能力局限，這期間也可以要求學(xué)生采取合作探究的方式。由此，能力弱的學(xué)生在能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，可以更全面地完成對課文的探索，并讓他們感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。另一方面，為了提升學(xué)生的閱讀效率，教師也可以適當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生一些合理的閱讀技巧，比如有關(guān)通讀和精讀的運(yùn)用。由此一來，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，另一方面也讓學(xué)生掌握了行之有效的學(xué)習(xí)方法。長此以往，對于他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)的培育都有著發(fā)展性的意義。

3.課堂問題反思，實(shí)現(xiàn)課堂查缺補(bǔ)漏

待學(xué)生完成自學(xué)之后，教師需要在課堂中對知識進(jìn)行深度解讀。其中，解讀的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)期間遇到的疑難問題為基準(zhǔn)。這樣一來，不但可以讓重點(diǎn)、難點(diǎn)直接出示在課堂之中，而且還可以為學(xué)生提供更多自主練習(xí)的機(jī)會，從而提升生本教育的落實(shí)效率。

在《西門豹治鄴》中，困擾學(xué)生最多的問題是：西門豹破解迷信的方法真的巧妙嗎？巧妙在哪里？在分析該問題時(shí)，有的學(xué)生指出：“把巫婆仍到河里雖然很解氣，但畢竟是一個(gè)生命，不會很殘忍嗎？”這時(shí)，教師在解讀的時(shí)候可以聯(lián)系時(shí)代背景、文化現(xiàn)狀，由此讓學(xué)生意識到巫婆對當(dāng)?shù)匕傩諑淼钠群Φ?。并且，也間接加深學(xué)生的法律意識。另一方面，在分析西門豹的人物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生同樣出現(xiàn)了分歧。有的學(xué)生認(rèn)為“西門豹果斷、有計(jì)謀，是一個(gè)聰明絕頂?shù)娜恕?，但也有學(xué)生認(rèn)為“西門豹太過極端，可是以當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)找不到更好的解決方法了”。這時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解西門豹，教師可以組織學(xué)生開展辯論活動。同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生查找西門豹的資料，從而豐富學(xué)生的知識含量，讓他們在完成自學(xué)、完成解惑的基礎(chǔ)上，間接了解到更多的歷史知識，感受到古人的智慧與偉大。

總而言之，生本教育的特點(diǎn)在于：將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，以培養(yǎng)學(xué)生自主性、自主能力作為出發(fā)點(diǎn)。它有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念，功能上可以讓學(xué)生形成良好的自主意識，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。在語文課中長期推行生本教育有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)理想中的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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