曹玉梅

[摘 ?要：幼兒園的教育對于幼兒的成長和發(fā)展來說是非常重要的，因此，教師需要做好教學準備，充分了解幼兒的心理特點，選擇合適的教學方法，保證教學活動的有效性，讓幼兒感受到學習的樂趣。本文就簡單分析了提高幼兒教學有效性的措施。

關鍵詞：幼兒園;課程教學;效果;措施]

要想真正提高幼兒園的課程教學效果，就需要教師注重教學活動的組織，利用游戲教學、提問、多媒體技術等多種手段激發(fā)出幼兒的求知欲望和學習興趣，提高幼兒的自信心，鍛煉幼兒的表達能力和理解能力，同時也要注重幼兒的個性化發(fā)展。

一、營造良好的學習氛圍

幼兒的年紀尚小，對周圍的事物帶有濃烈的好奇心，喜歡湊熱鬧，更看重教師對自己的態(tài)度。因此，教師在教學過程中，要利用多種辦法激發(fā)幼兒的學習興趣，帶領幼兒積極參與到教學活動中，為幼兒營造一個和諧、愉快的學習氛圍。要想營造一個良好的學習氛圍，就需要教師注重教學態(tài)度，要讓幼兒感受到教師的關心以及同學的尊重與欣賞，這樣，才能夠增加幼兒的自信心，讓幼兒能夠在課堂中變得活躍起來。教師需要充分了解幼兒的心理特征，語言的應用要恰當，注意儀態(tài)儀表，經(jīng)常性贊美幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，并給予鼓勵和肯定，教師既可以采用口頭獎勵的方式，也可以采用物質獎勵的方式，以此來激勵幼兒。例如，教師可以常說：“你真棒！”“你真聰明”“加油，下次繼續(xù)努力！”等，這些正面且?guī)в屑钚缘恼Z言，能夠充分調動幼兒的積極情緒，使其愛上教師的同時，也愛上學習，跟上教學進度，參與到教學活動中，進而實現(xiàn)教學效果的穩(wěn)步提升。

二、注重因材施教

幼兒的家庭環(huán)境、成長環(huán)境都不同，幼兒的個性也有所不同，因而教師需要充分了解每一位幼兒的心理特點，展開具有針對性的教學，因材施教，發(fā)現(xiàn)并挖掘幼兒的優(yōu)點，促使每位幼兒都能向著個性化的方向發(fā)展。教師要格外注意性格孤僻、不合群、自卑的幼兒，更加深入的發(fā)掘幼兒的潛能和優(yōu)點，增加幼兒的自信心，帶領幼兒實現(xiàn)自我提高，幫助幼兒更加健康、快樂的成長。教師需要注意觀察幼兒，根據(jù)幼兒的特點和優(yōu)勢展開具有針對性、差異化的教育與引導。針對性格溫順、不善交流的幼兒來說，教師要認識到，這種性格的幼兒雖然方便管理，但是參與意識較弱，難以很好地適應社會，因此需要提高幼兒的參與度，培養(yǎng)幼兒的社交能力。教師可以組織一些需要進行交流的游戲或活動，吸引這類幼兒的注意力，教給幼兒如何與他人相處，讓幼兒在活動或游戲中感受到愉快，這樣才能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，逐漸由“靜”轉變?yōu)椤皠印保瑥亩涌鞓返某砷L;對于一些具有較強控制欲和領導力的幼兒，教師就可以采用“誘導式”的教學方法，為這類幼兒安排一些任務，并教給幼兒管理的辦法，提高幼兒的管理能力，例如，可以讓幼兒參與教學活動的組織與策劃，在活動中逐漸提高幼兒的責任性，促使幼兒獲得個性和能力的進一步成長和發(fā)展。

三、利用游戲提高教學效果

第一，角色類游戲。角色類的游戲指的是教師創(chuàng)設好情境，利用簡單的道具，加上輕快的音樂，幼兒在教師的指導下來扮演不同的角色，以此來進行學習和交流。利用角色扮演，可以加深學生對知識的理解，提高幼兒的表達能力，實現(xiàn)寓教于樂的目的。常用的角色類游戲有：去超市購物、看醫(yī)生、吃晚飯等等。

第二，表演類游戲。表演類游戲指的是幼兒利用語調、表情、動作來表演自己熟悉的角色。在教學過程中，教師先為幼兒營造好教學情境，幼兒根據(jù)情境來扮演自己的角色，讓幼兒融入到教學情境中，激發(fā)幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒各方面的能力。

第三，體育類游戲。體育類游戲是為了提高幼兒的體制來設置的一類游戲。體育類游戲可以將抽象的思維通過幼兒的動作實現(xiàn)具體化，例如，放松操。放松操指的是教師讓幼兒將所學的知識或單詞貼在胸前，在教師的口令下做出相應的動作，比賽看看誰的反應更快。體育游戲的主要形式就是幼兒的身體活動，帶有較強的娛樂性，幼兒更加喜歡此類教學方法。

第四，智力類游戲。智力類游戲要求幼兒要完成治理活動任務，讓幼兒養(yǎng)成勤動腦的好習慣，更好地鞏固所學知識。

四、善用多媒體教學

多媒體能夠為幼兒應在一個良好的學習氛圍。幼兒掌握知識的能力較差，但是在創(chuàng)造能力方面有著極大的發(fā)掘空間，創(chuàng)造力對于幼兒的成長和發(fā)展有著至關重要的影響。例如，教師可以整合教材中枯燥的教學內容，利用兒歌等多種形式來教授教學內容，幼兒可以通過朗朗上口的兒歌學習到知識，同時還能夠在學習中，思考如何將知識與兒歌相結合，仿照教師的教學方法來進行學習，教師要激發(fā)出幼兒創(chuàng)造學習方法的熱情，幫助幼兒熟練掌握所學知識。

五、設計課堂教學問題

在教學過程中，教師要在上課前設計好課堂教學的提問問題，保證問題能夠緊扣教學內容，并且問題與教學內容能夠環(huán)環(huán)相扣，圍繞著教學內容中的重點和難點，幫助幼兒理解和消化知識。問題需要具有合理性和趣味性，盡量減少與課堂內容無關的問題，也要避免出現(xiàn)模式化的情況，例如，教師總是在教學中詢問幼兒：“是不是??？對不對啊？”，這樣的提問方式難以達到預期效果，問題不夠深入，無法激起幼兒的興趣。教師設計的問題需要引起幼兒興趣的同時，讓幼兒可以從多個角度得到多種答案，滿足幼兒的求知欲望。設計的問題帶有足夠的趣味性，才能夠更加的引人入勝，問題也要更具有針對性和合理性，符合幼兒的理解能力，盡可能提高課堂提問的有效性。

六、結束語

總而言之，幼兒在教學活動中感受到活動的樂趣，才能夠積極地參與到教學活動中，在思考和學習過程中實現(xiàn)能力的提高，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，注重幼兒的引導和激勵，提高幼兒的思考能力，讓幼兒不斷完善自己，健康成長。

參考文獻

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