胡小瑛

摘? 要：新課程改革不斷推動著教師改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)更加高效和符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求;而高中物理是一門教學(xué)難度較高的學(xué)科，教師需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，讓物理知識更加直觀、生動地展示給學(xué)生，才能有效地提升物理課堂的實(shí)效性。那么高中物理教師應(yīng)如何借助新課程改革的契機(jī)，采取怎樣的教學(xué)方式，才能打造出高效的物理課堂教學(xué)環(huán)境呢？在本文中，筆者將結(jié)合高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建物理高效課堂做如下分析，并提出以下幾點(diǎn)建議，希望相關(guān)的建議能夠有一些教學(xué)參考價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效;構(gòu)建方式;新課程

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0073-01

1.利用問題情境來導(dǎo)入課程新知

前期的課程導(dǎo)入屬于教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果課程導(dǎo)入缺乏吸引力，那么學(xué)生將很難進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，勢必會影響到后面課程教學(xué)工作的開展。因此，物理教師必須先做好課程導(dǎo)入工作，利用有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自愿參與課程的學(xué)習(xí)，才能為高效課堂的構(gòu)建做好前期的教學(xué)鋪墊。其中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解課程新知。不同的問題情境可以讓學(xué)生對課程新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進(jìn)而快速地投入到課程的學(xué)習(xí)中。所以，在構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)環(huán)境時，教師可以利用問題情境的方式來導(dǎo)入新知，從而為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)“向心力與向心加速度”時，首先教師可以提出一個或者幾個與該課程有關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探究新知。比如，老師可以利用小球等教具開展相關(guān)的圓周運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生討論和分析小球運(yùn)動的一些問題，如小球做什么運(yùn)動？小球受到哪些力的作用？什么是合力？它具有什么作用？然后老師讓學(xué)生們自己帶著這些問題去熟悉課程內(nèi)容，最后才帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的原理及規(guī)律。通過結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)問題情境，學(xué)生可以對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)和理解課程的新內(nèi)容、新知識，這有助于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.適當(dāng)拓展和延伸課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

高中物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，物理作為一門科學(xué)，它非常注重學(xué)生大腦思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。但是，在以往課程教學(xué)中，老師絕大部分的內(nèi)容都來自于課本，缺乏創(chuàng)新及有趣的課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域受到了一定的限制。特別是對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們渴望學(xué)習(xí)更多新奇有趣的知識，以滿足自己的好奇心和求知欲。因此，老師可以適當(dāng)拓展和延伸現(xiàn)有的物理教學(xué)內(nèi)容，促使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，這樣才能燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。但是，在拓展和延伸課程知識時，教師還應(yīng)該從課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，合理拓展和延伸課本知識，使得加入的知識與課本內(nèi)容做到有效地銜接，這樣才能提高課程內(nèi)容的針對性。

如教學(xué)“能量守恒定律”時，老師不能只局限于課本中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)拓展和延伸課本知識，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和具體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此，老師可以結(jié)合生活中的一些能量轉(zhuǎn)換例子，對課本中的能量轉(zhuǎn)化與守恒定律等觀點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生更易理解相關(guān)的自然規(guī)律。如老師利用日常生活中的球體運(yùn)動等現(xiàn)象來開展相關(guān)的生活小實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化概念的理解和認(rèn)知。

3.小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流

小組合作學(xué)習(xí)的方式屬于創(chuàng)新的教學(xué)方式，符合新課改的教學(xué)要求，對構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)環(huán)境十分有利。所以，在日常教學(xué)中，物理教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)學(xué)生的力量，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和問題，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時，老師采用小組合作的教學(xué)方式，能夠集合學(xué)生集體學(xué)習(xí)的力量處理不同的學(xué)習(xí)問題，這樣老師就不用對一個問題進(jìn)行反復(fù)的解釋，有利于節(jié)省上課的時間，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)環(huán)境。

比如，在上述“能量守恒定律”教學(xué)中，老師讓學(xué)生們分別組成小組。然后，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和研究。這時每個小組可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來對課程知識進(jìn)行分析和研究，同時學(xué)生也可以根據(jù)小組成員的能力，互相安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，對生活中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象做深入的研究和探索，最終學(xué)會利用小組合作的力量來處理實(shí)際的課程問題，以促進(jìn)小組成員之間的交流和互動。

4.鼓勵學(xué)生參與課外實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，高中物理課程教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和研究的時間，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會課程知識，這才是高中物理高效課堂所要達(dá)到的目標(biāo)。所以，在課程教學(xué)中，我們可以結(jié)合適當(dāng)?shù)膽敉馔卣够顒觼碓鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣有助于提升物理課堂教學(xué)的趣味性，也對構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境起到一定的幫助作用[2]。同時，在課程實(shí)踐中，老師還必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，這樣學(xué)生才能盡可能發(fā)揮自己的智慧和能力，從而對知識進(jìn)行有效地探索和研究。

如教學(xué)“向心力與向心加速度”時，在學(xué)生基本學(xué)習(xí)和理解什么是圓周運(yùn)動、什么向心力等知識之后，老師可以鼓勵學(xué)生們利用課余時間或者周末休息時間，從生活中收集一些關(guān)于圓周運(yùn)動的物理現(xiàn)象，并要求學(xué)生們學(xué)會分析這些現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而利用自己所學(xué)的物理知識來解答生活中的物理問題，以增強(qiáng)自己對物理知識的理解。

5.結(jié)語

總之，高中物理高效課堂的構(gòu)建符合新課程改革的要求，教師必須結(jié)合有效的課程教學(xué)內(nèi)容及方式，對物理課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勝朝.新課程改革下如何優(yōu)化高中物理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（2）：145

[2]李艷芳.新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思[J].考試周刊，2018（3）：153