李德福

摘 要：在高中的教學(xué)工作中，歷史科目的教學(xué)開展是我們教學(xué)中的重點，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績。而隨著新課改的不斷深入，高中歷史的教學(xué)模式和重點都有了一定的變化。因此，在這種情況下，我們應(yīng)該如何進行新課改下的高中歷史課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成為了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下高中歷史課堂教學(xué)高效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 高效課堂

隨著新課改的不斷深入，在高中的歷史教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生基本的歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項個人能力和歷史科目的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在這種情況下，傳統(tǒng)以知識傳授為主題的教學(xué)模式顯然就不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。所以，我們作為任課教師，應(yīng)該認識到新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)重心所帶來的改變，運用一些合理的教學(xué)技巧來進行相關(guān)知識的教學(xué)工作，從而提高高中歷史的課堂質(zhì)量，達到新課改下的高中歷史教學(xué)目標。

一、注重課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中的歷史教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對于課堂的高效性有著很大的作用。由于這個階段的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大，幾乎所有的精力都放在了對于科目知識的學(xué)習(xí)中，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的精神得不到有效的集中，影響了學(xué)生對知識記憶和理解的效率。因此，在這種情況下，我們就需要注重課堂的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)和拓展，緩解學(xué)生的精神壓力，提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《古代政治制度的成熟》這一課時，對于三省六部的作用這一個知識點，傳統(tǒng)情況下，我們知識按照教材和教案將知識點羅列出來，讓學(xué)生去理解和記憶，課堂氛圍比較單一枯燥，學(xué)生對于知識點的記憶也不深刻。那么這時，我們就可以運用類比的形式，將班級比作古代的執(zhí)政機構(gòu)，那么班主任就是皇上，各班委就是三省六部的負責(zé)人，我們會發(fā)現(xiàn)，老師在進行班級管理時，只負責(zé)整體的工作分配，具體到哪一項的工作都是由不同職能的班委去完成的，比如勞動委員負責(zé)教室的衛(wèi)生，體育委員負責(zé)班級的體育鍛煉等等。但是，如果沒有班委，所有的事情都需要班主任親力親為的話，班主任的工作會非常繁重，并且管理的質(zhì)量還會下降。這就是班委的作用，往大類比這就是三省六部的作用。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠在互相的玩笑中進行課程的學(xué)習(xí)和理解，加強學(xué)生對于相關(guān)知識的記憶能力，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重教材深入，提高學(xué)生知識理解能力

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，我們的教學(xué)開展主要是為高考服務(wù)的，所以對于知識點的講解也就集中在一些理論知識的記憶方面，比如某事件的時間、地點、意義等等，而對于知識點本身所含有的道理和歷史反思則沒有很好地體現(xiàn)出來，這在當(dāng)前強調(diào)學(xué)生個性和能力的教學(xué)環(huán)境下，對于學(xué)生的成長十分不利，因此，為了解決這個問題，我們就需要從實際出發(fā)，注重教材本身所傳達出來的知識和道理，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)增長歷史科目的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《張居正改革》這一課時，我們在進行教學(xué)時，往往將課程的重點放在張居正改革的內(nèi)容和影響及評價方面，而對于這節(jié)課中所蘊含的思想和對我們的啟發(fā)則涉獵較少，所以，我們就需要回歸課程的本質(zhì)，注重教材的深入解讀，比如，我們可以提出一個問題：假如張居正的改革發(fā)生在當(dāng)今社會中，會遇到怎樣的問題，應(yīng)該如何解決？然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識和對當(dāng)前社會問題的認識，來進行回答，比如有的學(xué)生回答說可能會受到一些既得利益者的阻撓，也可能受到守舊派的反對等等。那么在當(dāng)今社會，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)的及時性和高效性來將改革的好處和弊端進行整體的說明，然后采用民主的形式讓廣大人民來進行抉擇。這就體現(xiàn)了我國當(dāng)前社會制度的優(yōu)越性。通過這樣的問題探究，讓學(xué)生認識到歷史對于當(dāng)前社會的作用，并學(xué)會運用歷史來進行當(dāng)前問題的分析和解決，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、注重問題探究，提高學(xué)生問題解決能力

在高中的歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，有些學(xué)生課堂上的表現(xiàn)很好，對于一些基本知識的記憶和理解能力也比較透徹，但是在實際的考試中，成績卻并不是很理想，具體表現(xiàn)為巨大的波動性，有時能夠得到很高的分數(shù)，有時的分數(shù)又很低，這就是由于學(xué)生的問題分析和解決能力缺乏引起的，在遇到考察基本知識點的背誦及理解的問題時，很容易根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識進行解答，而遇到一些問題分析類的題型時，就會感到困難。所以在這種情況下，我們就需要注重問題的解析拓展，讓學(xué)生用歷史知識來分析問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力。

例如：“一個對政治毫無興趣的男人，我們不說他是那種只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜的人，而干脆把他當(dāng)作廢人”。這是古希臘雅典政治家伯利克里的名言。這體現(xiàn)了古希臘的制度的哪些特點？這道題，由于題干本身沒有給出明確的考察點，學(xué)生在拿到這個問題時，一時間可能會不知道從何入手答題。那么我們就需要教授學(xué)生一些基本的問題分析技巧，首先，根據(jù)題干中的觀點和“伯利克里”這兩個信息，說明題目考察的是伯利克里時期的古希臘制度，而那個階段古希臘正處于民主制度高速發(fā)展的階段，所以考察的是古希臘民主制度的特點。通過這樣的分析，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)題干中的信息來提煉出問題的考察點，從而提高學(xué)生答題的質(zhì)量和效率。

四、注重生活結(jié)合，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

在新課改下的高中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生歷史應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項重要的內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)中我們對于理論與生活的結(jié)合的部分涉獵不足，不利于學(xué)生的知識應(yīng)用能力提高。所以，在這種情況下，我們就可以在課堂中注重生活與知識的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會運用這些知識來進行實際問題的分析和解決，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》這一課時，我們就可以運用生活探究的形式來進行教學(xué)，首先，我們給學(xué)生提出一個問題：“從農(nóng)耕特點分析我國的信仰文化?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)自己的生活常識和所學(xué)習(xí)到的知識來分組進行分析和研究。通過這樣的形式，讓學(xué)生認識到歷史的進程對當(dāng)前社會和個人產(chǎn)生的影響，認識到歷史在生活中的應(yīng)用方式，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

高中的歷史教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)各項能力和學(xué)習(xí)歷史知識的重要科目，我們應(yīng)該認識到歷史課程的重要性，運用合適的教學(xué)方法來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長盡到我們的責(zé)任。

參考文獻：

[1]趙海軍.新課改下的高中歷史高效課堂教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（6）：132-133.

[2]劉艷陽.新課改背景下高中歷史教學(xué)的策略研究[J].文教資料，2013（27）：145-146.