杜顯限

摘 要：學(xué)困生是各個學(xué)科、各個年級中普遍存在的一個群體，而且占據(jù)著一定的比例。小學(xué)語文是我國義務(wù)教育的核心課程之一，語文新課標(biāo)理念也提出要語文教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，所以，使學(xué)習(xí)能力、接受水平不同的學(xué)生，都能夠通過語文課程獲得均衡的發(fā)展，并且達(dá)到最基本的要求，是身為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。如何對學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的困難進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而制定出相應(yīng)的解決對策，即，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也是我們目前應(yīng)該重點(diǎn)研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;教學(xué)方法;疏導(dǎo);家校合作

學(xué)困生這一群體并非一成不變的，只要我們做到對癥下藥，通過采取科學(xué)有效的措施，是可以使他們得到轉(zhuǎn)化、不掉隊(duì)的，所以，身為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該做到給予他們更多的關(guān)注與幫助，通過采取一系列措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們的學(xué)習(xí)成績可以得以提升，進(jìn)而建立學(xué)好語文的自信心。下面，筆者就在結(jié)合自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行一番個人做法和觀點(diǎn)的描述。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

現(xiàn)如今，新課標(biāo)在我國廣泛實(shí)施，廣大教育者的教學(xué)觀念也都煥然一新，然而，有部分教師在教學(xué)觀念的理解方面存在一些偏差，所以在教學(xué)方法方面沒有依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行及時、有效的革新，機(jī)械死板的教學(xué)方法，致使教學(xué)課堂毫無生機(jī)和樂趣，學(xué)生自然也沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，學(xué)困生更是如此，他們本身就具有注意力不易集中、容易被其他新鮮事物吸引的特點(diǎn)，所以，我們就可在教學(xué)方法上下足功夫，做到對教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，使其新穎、有趣，吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，以《小兵張嘎奪槍記》這篇課文為例，這篇課文主要講述了蓋子為了保護(hù)戰(zhàn)友而和鬼子斗智斗勇的故事，有著極為生動、豐富的故事情節(jié)，所以，在帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解后，我采取了角色扮演的方法：首先，我將本篇課文改編為一個短型劇本，然后在班級了挑選了幾名學(xué)困生，讓他們對故事中的人物角色如張嘎、鬼子、戰(zhàn)士等進(jìn)行扮演，我則對他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，使他們正確把握不同角色的不同性格和狀態(tài)。由于方法較為別致有趣，這些學(xué)困生們的狀態(tài)與以往不同，都活躍了許多，他們都積極參與、用心表演，扮演嘎子的學(xué)生還將嘎子的聰明機(jī)智、勇敢、奮不顧身的狀態(tài)生動地演繹了出來，贏來了臺下觀看學(xué)生的陣陣喝彩，給他們帶來了極大的鼓舞和鼓勵。同時，也激發(fā)了這些學(xué)困生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而深刻理解本篇課文的中心思想，感受到了嘎子的聰明機(jī)智以及與鬼子斗智斗勇的果敢精神。

二、進(jìn)行有效疏導(dǎo)，重建學(xué)習(xí)自信

自信，對一個人的成功而言，有著重要作用。一個人有了自信，才能不斷向目標(biāo)邁進(jìn)，從而獲得成功的機(jī)會。學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上缺乏動力，也沒有成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，伴隨他們的是迷茫和不知所措，所以這一群體對自我的評價(jià)普遍較低，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，在學(xué)習(xí)方面更加自暴自棄。所以，身為小學(xué)語文教師，面對班級里的學(xué)困生，我們應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)困生的不同特點(diǎn)，采取不同的疏導(dǎo)方式和對策，幫助他們改變消極的心理狀態(tài)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，從而重新建立學(xué)習(xí)的自信心，具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意志力。

例如，我在教室里放置了一塊展示板，要求班級里學(xué)生在便利貼上寫上自己在生活和學(xué)習(xí)方面所遇到的困惑，然后貼到展示板上，尤其要求學(xué)困生將對自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的因素寫在上面，我則進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，對相關(guān)因素進(jìn)行細(xì)致分析并尋找行之有效的解決對策，對他們的心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。如有的學(xué)困生寫道，自己學(xué)習(xí)差的主要因素是自控力差、懶惰性強(qiáng)、奮斗意識淡薄，針對這名學(xué)生，我就加強(qiáng)了對其的監(jiān)督，并且做到教師、家長、同學(xué)共同監(jiān)督，并讓一名優(yōu)秀生對學(xué)習(xí)上對他進(jìn)行積極幫扶，而且，還與他分享體現(xiàn)奮斗精神的名人故事，如鑿壁偷光、囊螢映雪、頭懸梁錐刺股等等，借此對他加以鼓舞和激勵，使他的學(xué)習(xí)成績得以逐步提升，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、家校協(xié)作溝通，實(shí)現(xiàn)共同轉(zhuǎn)化

實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，僅僅靠教師一人的力量是不行的，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭的作用，通過采取有效的措施，共同達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)困生進(jìn)步與成長的目的，所以，教師應(yīng)該做到積極地與學(xué)困生的家長進(jìn)行溝通和協(xié)作，得到學(xué)困生家長的幫助和支持，使學(xué)困生真正能夠得到及時、有效的轉(zhuǎn)化。

作為教師，我們可以通過各種方式與學(xué)困生的家長進(jìn)行溝通，如面談、電話聯(lián)系等等，教師和家長對孩子在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)進(jìn)行雙方反映，然后以此為依據(jù)制定出幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的做法。另外，有個別學(xué)困生的家長，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)提高，自己沒有這方面的職責(zé)，針對有這一思想的家長，我們可以通過展開家長會或家訪的方式，使家長明確自身的責(zé)任，增強(qiáng)自身的教育意識。同時，我們也可以向?qū)W困生家長傳授一些教育方法，讓他們有能力和方式，對孩子的學(xué)習(xí)加以幫助和指導(dǎo)。總而言之，我們要做到與學(xué)困生家長的積極溝通與協(xié)作，通過采取一系列措施，達(dá)到提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)困生成長發(fā)展的良好目的。

綜上所述，學(xué)困生這一群體不容忽視，其轉(zhuǎn)化問題也應(yīng)受到各學(xué)科教師的重視。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該結(jié)合該學(xué)科的具體特點(diǎn)和學(xué)困生這一群體的特征，采取切之可行的方法和對策，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們的語文學(xué)習(xí)成績可以得以一定幅度的提升，進(jìn)而建立學(xué)好語文的自信心。

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