萬世娟

摘? 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生傳情達(dá)意的重要手段及工具，“言由心聲””文以載道”是語文學(xué)習(xí)中的基本要求。語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在實(shí)際的教學(xué)活動中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值體現(xiàn)，重在小學(xué)語文教學(xué)中加大對德育教育的滲透與引導(dǎo)，使小學(xué)生接受到社會主義道德品質(zhì)教育、愛國教育及科學(xué)性的獨(dú)立思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，逐步形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;實(shí)踐;思考

小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要注重對知識和技能的傳導(dǎo)，更應(yīng)注重對學(xué)生正確積極的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)及熏陶。利用小學(xué)語文豐富多樣的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，大力弘揚(yáng)德育教育，讓學(xué)生們繼承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，以踐行社會主義核心價(jià)值觀為依托，突出對新時代中國特色社會主義的理想教育，發(fā)揚(yáng)民族與時代精神，形成良好的思想風(fēng)尚。小學(xué)語文學(xué)科與學(xué)生們的實(shí)際生活最為貼合，學(xué)生在優(yōu)化的語文文化環(huán)境的感染下，更容易增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，達(dá)到立德樹人的教育目的。

一、深入探究語文教材內(nèi)容，發(fā)掘德育教育準(zhǔn)確切入點(diǎn)

對于小學(xué)語文部編版教材課文的選取大多為圖文優(yōu)美的文學(xué)佳作，其所塑造和勾勒出的人物形象飽滿、性格豁達(dá)，心靈清澈崇高，大愛無疆;祖國的秀美的自然風(fēng)光，美輪美奐，自然表現(xiàn)力十足，將中華五千年的歷史文化及瑰麗語言詮釋得盡善盡美。語文課文以不同的形式展現(xiàn)著文字帶來的美感，質(zhì)樸且直觀。以濃濃的人文氣息感染著學(xué)生，陶冶了學(xué)生們的情操，讓語文知識變得更加生動形象。所以，小學(xué)語文教師要充分借助語文學(xué)科內(nèi)容感知美的德育優(yōu)勢，不斷探究及摸索在語文課堂教學(xué)中發(fā)掘有效的德育教育切入點(diǎn)，讓悠揚(yáng)的文化內(nèi)容輔助學(xué)生情感的認(rèn)知，有效利用好教材內(nèi)容，以德育活動作為切入點(diǎn)，挖掘德育教育素材，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣及思想教育。例如，教師在對《傳統(tǒng)節(jié)日》一課進(jìn)行講解時，可以通過精心的備課，引導(dǎo)學(xué)生自主在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)日常生活中的傳統(tǒng)節(jié)日，積累并總結(jié)出節(jié)日名字的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等信息，在增加學(xué)生課堂參與度的同時，又可以讓學(xué)生有效地了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化節(jié)日，利用傳統(tǒng)教育增強(qiáng)德育教育的張力，加深學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、引用多元化的教學(xué)方式與方法，提高德育實(shí)效

（一）開展夯實(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)實(shí)踐活動，提高語言學(xué)習(xí)的德育展示度

在語文教學(xué)過程中，對語言能力的培訓(xùn)要依賴于捕捉字詞句三者間的聯(lián)系，配以聽、說、讀、寫四個過程的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行高效語言文字學(xué)習(xí)。教師要組織開展切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐活動，在語言與文字的靈活表達(dá)中滲透德育教育，達(dá)到語文教學(xué)中的育人目的。同時，從學(xué)生自主欣賞課文到感知文中所想，由文引情，觀于眼，動于情。朗誦是語文閱讀學(xué)習(xí)中最普遍的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)字詞、句子、段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感、讀中悟，學(xué)習(xí)立身為本的德育道理。

（二）走近學(xué)生實(shí)際生活，深化德育認(rèn)知水平

語文教學(xué)中的實(shí)例均生動形象地展示了文字的力量，外加語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用語文教材中多元化的德育資源，積極且直觀地啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的行為，加深對德育認(rèn)知水平的理解。同時，教師也可以選取來自現(xiàn)實(shí)生活中的事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓貼合生活的教育資源，拓展德育教育的力度，提高學(xué)生品質(zhì)。例如，教師在對《雷鋒叔叔，你在哪里》一文進(jìn)行授課時，可由鮮活的“雷鋒叔叔”形象引入學(xué)生身邊的好人好事，調(diào)動學(xué)生們積極表達(dá)的情緒，不僅鍛煉了學(xué)生們在日常生活中的觀察能力，更促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的語言組織能力。由自身觀察并發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀事例出發(fā)，弘揚(yáng)雷鋒精神，提高學(xué)生們的素質(zhì)教育。

（三）做好語文教學(xué)課外延伸，讓德育發(fā)揮育人作用

語文課外延伸的主要途徑在于有效開展語文課外活動，更是語文教學(xué)中德育實(shí)施的基礎(chǔ)。豐富多樣、飽含情感的語文課外活動，能真正從促進(jìn)學(xué)生意志發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的高尚道德品質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征、愛好興趣、思想導(dǎo)向的差異性選擇語文課外活動的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們從實(shí)際活動中體驗(yàn)情感并懂得表達(dá)情感。例如，在講《父親、樹林和鳥》一課時，因?yàn)槊嫦虻拇蠖酁檗r(nóng)村學(xué)生，而且都是一些父母外出打工的“留守兒童”，對于“父親”的字眼感受由為不同，教師可以開展“給父親母親寫一封信”的課外活動，讓學(xué)生們利用文字來傳遞出他們對父母的濃厚愛意，讓不善于表達(dá)的孩子學(xué)會抒發(fā)自身的情感，為自己幼小的心靈找到一份寄托。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，建立學(xué)生獨(dú)立且強(qiáng)大的自信心，構(gòu)建積極樂觀向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓語文教學(xué)中時時刻刻滲透著德育教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)地完成語文教學(xué)中德育的延伸作用，且高效達(dá)到德育育人的真實(shí)目的。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與模式隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，也在產(chǎn)生日新月異的變化。小學(xué)語文教師更應(yīng)不斷充實(shí)自身的語文素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中致力于不斷探索、創(chuàng)新以及積累，讓語文知識與德育教學(xué)合二為一，讓“立德樹人”落到實(shí)處，讓真實(shí)有效的教育教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生們健康快樂地成長。

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