成西鴿

幼兒教育“小學化”是當前幼兒教育工作中普遍存在的一種急功近利的錯誤教育傾向，主要表現(xiàn)為：在行為規(guī)范上要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩，對其嚴加管束;在學習知識上要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習，隨意加大學習量。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等。這種傾向的存在扼殺了幼兒天性和學習興趣，影響了幼小銜接工作的正常進行。因此，我們需要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結合幼兒教育的實際情況，采取綜合措施來對其進行防止和糾正。

一、幼兒教師要具有合格的師德素養(yǎng)

幼兒教師教育思想、觀念的落后是造成幼兒園“小學化”的一個重要因素。因此幼兒教師要愛自己的工作、愛每一個孩子，應從做好一日生活中的教學活動工作入手，把愛傾注于每一個孩子身上，把愛傾注于每一個教學環(huán)節(jié)上。如：早上來園微笑熱情接待幼兒及家長;及時安撫受到傷害的幼兒;幫助幼兒解決他們不能解決的困難;及時和家長交流溝通幼兒在園在家的情況?？傊鰹橐幻變航處熅褪且炎约喝康膼蹆A注在孩子身上，特別是對那些新入園的或生病的幼兒，老師更應該給予關心、照顧、理解，給予其無微不至的關懷、幫助和安慰。幼兒教師要及時和小學老師進行溝通，了解小學的教學內(nèi)容，并根據(jù)大班孩子的年齡特點和身心發(fā)展水平來有效的接近小學的教學模式，在具體操作上遇到的實際問題進行探討和思考。在一日活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，能知道上下課的鈴聲，自己的事情自己完成，老師交代的任務能主動自覺的完成。

二、正確理解并利用相關示范文件

教育部公布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，給學前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長設定了一個“階梯”狀的標準?？陀^而言，《指南》為幼兒園和家庭，引導幼兒養(yǎng)成健康的學習習慣、生活習慣，培育幼兒的情感提供了不少意見。但由于對其的理解存在偏差，導致不論是教育建議，還是發(fā)展目標，在現(xiàn)實中都可能難以落實。

要讓幼兒健康成長，不讓學業(yè)負擔趕走快樂童年，我們要做到以下幾點：一是推進義務教育均衡，縮小學校間的辦學質量、辦學條件差異，緩解“擇校熱”幼兒園的“小學化”都因此而生，家長就算懂得幼兒教育理論，也難以付諸實踐;二是改革我國單一的評價體系，給予幼兒發(fā)展個性、興趣的空間，目前，很多幼兒都被裹挾進“不輸在起跑線”、“從幼兒園開始準備高考的”的洪流中，家長和幼兒園無不關注高考科目的學習，甚至不惜犧牲孩子的身心健康;三是給予學校辦學自主權，只有學校有辦學自主權，不圍繞行政指標轉，老師有教育自主權，才有學生的個性可言，學前教育才會真正關注幼兒健康的習慣養(yǎng)成和情感教育。

我們必須正確理解并利用好相關示范文件，不被急功近利的思想占據(jù)了幼兒教育工作的重心。而是要根據(jù)當前幼兒教育工作的實際，多管齊下，有效地解決幼兒教育“小學化傾向”問題。

三、開展競賽游戲，回歸教育本位，激發(fā)幼兒上進心

糾正和防止幼兒教育“小學化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。因而應當根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位;在教育任務和內(nèi)容方面，要由“教學”回歸“保教”，做到保教有機結合;在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過分強調(diào)秩序和紀律;在教育評價方面，要由統(tǒng)一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質評價，因此幼兒教育就應當做好教育幼兒的工作。

四、家園聯(lián)系、共同輔導

幫助家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體之一。通過家長會、半日教育活動開放、節(jié)日親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道并理解幼兒需要在游戲中學會交流、感知，玩才是孩子的天職。科學的學前教育應該培養(yǎng)兒童的綜合能力，如：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習慣等等，這才是學前教育的重中之重，它將為孩子的一生打下夯實的基礎。倘若孩子早早的學了小學一年級的知識，那么孩子到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，這樣反而會使孩子養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良的學習習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！币苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向?！薄毒V要》中強調(diào)指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性、和實際能力的傾向?！庇捎诜N種因素，幼兒教育小學化還很嚴重，從家庭、幼兒園到政府和教育部門以及全社會都應高度重視，作為一名幼兒教師，從自身做起，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設一個舒適、安全、和諧發(fā)展的學習環(huán)境，使他們都能健康、快樂地成長。