楊福佑

摘 ?要：傳統(tǒng)文化作為中華上下五千年積累的寶貴財(cái)富，對(duì)每一個(gè)中國(guó)人的成長(zhǎng)都有良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的流行，中華傳統(tǒng)文化出現(xiàn)了傳承危機(jī)。在教育改革的大力推行下，通過小學(xué)語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透使得傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進(jìn)步有了有效的推動(dòng)。在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透需要小學(xué)語文教師采取切實(shí)可行的方法措施，本文將針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑進(jìn)行有效分析。希望對(duì)廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透路徑

在中華上下五千年的歷史發(fā)展中，時(shí)間的積淀和國(guó)人的思考形成了我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化和民族精神，這使得我國(guó)一直巋然屹立在世界的文化之林。中華傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)人良好素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)大的民族自豪感的形成有著不可磨滅的積極作用。教育改革將傳統(tǒng)文化推向了小學(xué)語文教學(xué)的課堂，不僅極大程度的促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，還很好的滿足了小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段不斷提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍，從而讓傳統(tǒng)文化真正意義上的助力于我國(guó)的教育事業(yè)。

1.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段的良好性格養(yǎng)成對(duì)以后的人生路有著極為深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)文化作為中華悠遠(yuǎn)歷史長(zhǎng)河中積淀的絢麗瑰寶，能夠有效的引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠很好的幫助小學(xué)生對(duì)愛國(guó)、助人為樂、積極向上等中華傳統(tǒng)優(yōu)秀精神的形成。在對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，中華上下五千年的悠遠(yuǎn)歷史能夠極大程度的拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)大的小學(xué)生而言，能夠有效的幫助他們累積文化知識(shí)和融洽學(xué)習(xí)氛圍。在豐富的教學(xué)內(nèi)容和博大的精神力量渲染熏陶中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和精神內(nèi)涵都能得到全面發(fā)展，為其今后的人生路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

2.1結(jié)合教材滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語文教材中，學(xué)生們教材大綱需要學(xué)習(xí)的課文都是廣大語文教育工作者經(jīng)過精挑細(xì)選的具有代表性的文章。其中有的課文辭藻華美、意境深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了漢語言文字的精妙唯美;有的課文細(xì)致講述尊老愛幼、助人為樂和誠(chéng)實(shí)守信等中華傳統(tǒng)美德。由此可見中華的傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中赤手可得，所以小學(xué)語文教師在語文教學(xué)上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以充分利用教材進(jìn)行規(guī)劃。通過結(jié)合教材的方式在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅便捷而且十分有效。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的課文學(xué)習(xí)中。教師通過歷史背景以及負(fù)荊請(qǐng)罪等歷史典故緣由的講解，讓同學(xué)們充分了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的歷史格局和故事情節(jié)。從而引申出廉頗知錯(cuò)能改和藺相如宰相肚里能撐船的高尚品格的學(xué)習(xí)。在中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，知錯(cuò)能改和虛心接受等優(yōu)良道德品格對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重大意義。小學(xué)語文教師通過對(duì)教材的有效分析和規(guī)劃，能夠很好的將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透其中，從而樹立學(xué)生健康的人生觀和思想性格。

2.2加強(qiáng)課外閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在語文教學(xué)中，課堂上的教學(xué)引導(dǎo)是一個(gè)重要的教學(xué)手段，但課堂外學(xué)生的閱讀積累也是完成良好教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)語文教師在積極完善課堂教學(xué)效果的同時(shí)也應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化如悠遠(yuǎn)歷史、人物精神和文獻(xiàn)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解，從而形成一個(gè)比較系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系。所以在傳統(tǒng)文化的語文教學(xué)滲透中，結(jié)合教材滲透只是入門，加強(qiáng)課外閱讀滲透才是精進(jìn)[2]。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)第6課《梅花魂》的學(xué)習(xí)中，通過語文教師的講解，學(xué)生們可以充分了解到，該課文講述的是一位身居他國(guó)的古稀老人，將自己的思念之情通過梅花的凋零進(jìn)行表達(dá)，充分體現(xiàn)了老人對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情。愛國(guó)是中華傳統(tǒng)文化中最不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容，雖身在他鄉(xiāng)但是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。經(jīng)過這樣一篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以推薦一些類似愛國(guó)文章如《故鄉(xiāng)》給學(xué)生們進(jìn)行課外的拓展閱讀。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并培養(yǎng)他們形成愛閱讀的良好習(xí)慣。在自己平常的閱讀中，還可以將自己閱讀到的一些好文章跟學(xué)生們進(jìn)行分享。如此，在教師不斷加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀積累的過程中，傳統(tǒng)文化也得到了有效滲透。

2.3組織課外活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)的展開都懷抱著極大的興趣和積極性，在我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中，很多都是通過事件的啟發(fā)和活動(dòng)的積累形成的。小學(xué)語文教師可以通過舉辦一些課外的傳統(tǒng)文化活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過課外活動(dòng)的教學(xué)方式，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不知不覺的滲透到小學(xué)生日常的行為舉止中去。同時(shí)通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和老師之間的交流探討將傳統(tǒng)文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)第26課《一面五星紅旗》的學(xué)習(xí)中。語文教師可以拋開傳統(tǒng)的課文教學(xué)模式，組織升紅旗和制作紅旗的課外活動(dòng)。升紅旗是一項(xiàng)嚴(yán)肅莊重的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诔林丶ぐ旱膰?guó)歌伴奏中，將鮮艷的五星紅旗緩緩升起，同時(shí)也將自己的愛國(guó)熱情緩緩升起。在制作紅旗的活動(dòng)中，同學(xué)們懷著敬畏之心，小心翼翼的將紅布剪裁，這不僅能夠讓學(xué)生們感受到先輩們?yōu)楸Ｗo(hù)五星紅旗所付出的心血，還能讓學(xué)生們感受到身為中國(guó)人的自豪。通過這樣一項(xiàng)課外活動(dòng)的進(jìn)行，語文教師不僅洗滌了學(xué)生的心靈，還將中華愛國(guó)的傳統(tǒng)文化深深地刻進(jìn)了小學(xué)生的心中[3]。

3.總結(jié)

在新課改的實(shí)施中，小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)手段，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的社會(huì)所需型人才。中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)語文教師對(duì)其的教學(xué)滲透也是任重道遠(yuǎn)，這需要小學(xué)教師合理利用傳統(tǒng)文化的采光點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教育改革形勢(shì)不斷完善自身的教學(xué)手段。創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，讓中國(guó)小學(xué)生正真能夠接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?柯玲琴.如何將傳統(tǒng)文化的精華滲透于小學(xué)語文教學(xué)之中[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，12（06）：117.

[2] ?姚本忠.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J/OL].學(xué)周刊，2019，18（16）：82.

[3] ?李順昌.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019，10（19）：43-44.