吳瓊

摘 ?要：情景教學模式是指教師根據教學內容，采取創(chuàng)設情景或者趣味性方式，為學生營造良好的場景，便于學生融入到教學內容中，提高學習的效率。在現(xiàn)代社會下，科學技術的進步為教育事業(yè)提供了很多優(yōu)秀的教育設備，便于教師進行教育任務的展開。同時人們的思想觀念也受到影響，對孩子的培養(yǎng)教育工作更加重視，從幼兒園開始就對學生進行知識的引導。新課標背景下，教育部對青少年的培養(yǎng)要求進行了研究，針對國家形式進行了培養(yǎng)方式的修改，要求培養(yǎng)具有能力的人才。因此作為一名幼兒園教師，需要根據國家教學政策進行對學生的引導啟蒙教育。本文根據現(xiàn)代教育形式，提出一些合適的教學方式，并進行論述。

關鍵詞：語言;情景教學;幼兒;實踐

幼兒教育是學生步入學習生涯之前所必要接受的教學任務，能夠幫助孩子更好的鍛煉能力，開發(fā)智力，更好的適應小學階段的到來。對于孩子而言，幼兒教育是否得當對于孩子未來的發(fā)展至關重要。在兒童成長過程中，語言表達能力與溝通能力的鍛煉是教師值得關注的問題。傳統(tǒng)教育模式下對于幼兒的教學觀念過于保守，忽視了對孩子能力的培養(yǎng)與思想的開發(fā)，導致培養(yǎng)出來的孩子具備知識基礎卻能力不足。。作為一名幼兒園教師，應該根據孩子的年齡與特性，制定合適的教學方式，寓教于樂，逐漸引導孩子們的心理，建立正確的思維體系，訓練孩子的表述能力與語言運用能力，在互動中給孩子們營造一個開心的生活環(huán)境，幫助孩子形成健康的心理與觀念。

一、針對孩子的興趣進行教學，逐漸提升學生的語言表達能力

科技得發(fā)展帶來了許多教學思想與理念，同時生產出許多教學設備進行教學輔助，多媒體設備就是其中應用較多的。情景教學中多媒體介入是必不可少的，網絡上有些許多有趣的教學視頻與動畫，可以幫助幼兒階段的學生進行實際的語言能力訓練。幼兒學生具有活潑好動，好奇心大的心理特征，情景教學的使用可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師進行有效的大腦開發(fā)訓練與語言訓練，營造良好的學習氛圍。語言表述能力是需要孩子從小進行學習與運動的能力，在幼兒園階段的生活中，教師需要對孩子的語言表述能力進行提升。

比如，幼兒園階段的孩子比較喜歡動畫片，教師可以根據學生的興趣進行語言能力的培養(yǎng)與訓練，在多媒體中找一些具有教育意義的動畫為孩子進行播放，一方面能夠集中孩子的注意力，認真的進行學習，另一方面能夠減少學生對于幼兒園的排斥，逐漸激發(fā)孩子對于校園生活的熱愛。之后教師可以根據動畫內容給孩子進行提問與交流，這種方式能夠很好的鍛煉孩子的表達能力，對孩子語言邏輯的開發(fā)十分重要，孩子能夠將自己的想法通過語言表述出來，增加孩子的說話交流機會。這種多媒體深入的教學方式也是情景教學的一種，讓學生在歡樂中進行實際的思考哦與交流，寓教于樂，培養(yǎng)學生的語言運動能力和組織能力。

二、給幼兒主動溝通交流的機會，及時進行鼓勵與贊美

現(xiàn)代教學對于幼兒智力開發(fā)與能力開發(fā)格外重視，孩子能夠在幼兒階段形成很多習慣與能力，這些都能影響到孩子未來的生活與工作。通過實際的調查研究發(fā)現(xiàn)，許多人的表達能力與理解能力出現(xiàn)問題的原因在于幼兒時期沒有進行良好有效的教育與引導，導致以后的工作與生活面對一些問題。因此對于幼兒的語言教學，教師需要進行專業(yè)性教育與引導。同時教師需要根據學生的年齡與狀況進行分析，采取一些合適的方式來幫助孩子成長。傳統(tǒng)的教學方式并不能有效的開發(fā)孩子的智力，教師需要借助一些趣味的方式，改變課堂環(huán)境，給學生提供一些展現(xiàn)自我的機會，在實際的展現(xiàn)中鍛煉孩子的語言能力。

比如，教師可以從孩子的興趣點出發(fā)，為孩子舉辦故事大賽，將課堂生活的主動權交給孩子，充分提供一個自我展現(xiàn)的機會。對于幼兒階段的孩子而言，知道的故事比較多，一般都是教師或者家長為孩子講故事。這次故事大賽的要求是孩子為教師進行情景的講解，要求所有的孩子回家準備兩個故事，并且能夠生動的講述。當孩子在課堂中為大家講述故事時，其實就是一種語言能力的訓練，能夠充分體現(xiàn)出孩子的語言邏輯性和語言組織能力，便于教師更加了解孩子的情況。同時這樣的方式能夠將幼兒課堂富有生命力，大家一起進行聆聽與互動交流，帶動整體氛圍，容易讓孩子快速融入到大環(huán)境中。在整個過程中，教師需要對孩子進行及時的夸獎與鼓勵。幼兒階段的孩子對于鼓勵和贊美十分喜愛，教師的肯定能夠幫助孩子樹立自信心，更加喜歡與教師進行溝通交流，逐漸替身其語言表達能力。

三、模擬生活情境，進行實際的語言交流

模擬生活情景教學也是情景教學其中的一種，教師可以在與學生進行玩耍的時候為學生模擬生活中具體的情景，讓學生自然融入到情景中進行知識的有效運用與鍛煉。幼兒階段的孩子具有較強的模仿能力，教師可以借助學生的特性進行相應的培養(yǎng)，根據生活中的場景進行再現(xiàn)，或者借助故事場景來讓學生進行模仿，鍛煉學生的語言表達能力。

比如，教師可以在課堂中讓孩子進行角色扮演的游戲，根據孩子的已知生活進行模仿，可以是醫(yī)院環(huán)境、超市環(huán)境、家庭環(huán)境等。幼兒園中具有許多有趣的生活玩具和道具，可以讓孩子組隊記性即興表演與玩耍。以一種游戲的方式能夠快速將孩子帶入到環(huán)境中，組隊中的相互討論與交流就是實際的語言訓練。教師可以參與其中來糾正孩子所變現(xiàn)出來的語言語法問題，逐漸引導孩子向正確的方向發(fā)展。幼兒階段的孩子具有較好的模仿能力，角色扮演能夠激發(fā)孩子的興趣，更加積極主動的進行表演，在表演中能夠提升孩子的思維、語言、肢體等一系列能力。

總結：

綜上所述，新時代下的教學模式與傳統(tǒng)教學相比有了很大的不同，國家對學生的教學越來越重視，同時提出一系列教學策略，幼兒時期是學生的啟蒙時期，教師們需采根據孩子的年齡與性格進行合適的教學引導方式，情景教學模式適合對幼兒階段的學生進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣并進行有效的能力鍛煉，鼓勵學生主動探索與學習，為孩子營造較好的學習氛圍，通過活動與游戲的方式來幫助孩子形成正確的習慣于觀念，開發(fā)孩子們的智力與想象力，保證孩子們能夠健康快樂的成長與生活?？傊?，情景教學適應現(xiàn)代化的教學理念，取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻

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