謝曉娜

摘 要：思想政治教育的實(shí)施不應(yīng)該僅僅局限于思想政治理論課，也應(yīng)該充分挖掘人文素質(zhì)課程中豐富的思想政治教育資源，通過(guò)人文素質(zhì)課程的教學(xué)進(jìn)行隱性的思想政治教育。本課題基于在人文素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展思想政治教育的必要性和可能性，并以《大學(xué)語(yǔ)文》的“課程思政”為突破口，探究在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育的策略，從而為高校利用人文素質(zhì)課程“課程思政”教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;人文素質(zhì)課程;教學(xué);《大學(xué)語(yǔ)文》

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，大學(xué)生正面臨著網(wǎng)絡(luò)和多元文化的沖擊，容易出現(xiàn)道德意識(shí)弱化、價(jià)值觀偏移等問(wèn)題。除了正面加強(qiáng)高校的思想政治教育外，如何將思想政治教育融入課程中，達(dá)到一課多教的效果，是高校教學(xué)目前面臨的重要問(wèn)題。高校的人文素質(zhì)課程是培養(yǎng)“如何做人”的教育課程，除了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)外，也強(qiáng)調(diào)對(duì)人的品格和人格的培養(yǎng)與塑造，幫助受教育者形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這與高校思想政治教育的目標(biāo)是相符合的?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》是人文素質(zhì)課程的核心課程，充分結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中滲透思想政治教育，對(duì)于充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)廣大教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地融入思想政治教育，發(fā)揮人文素質(zhì)課程的育人功能具有十分積極的意義。

一、課程思政的內(nèi)涵

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。上海市教衛(wèi)工作黨委副書(shū)記高德毅（2017）認(rèn)為，課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是新開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。葛衛(wèi)華（2017）認(rèn)為，課程思政不是將所有課程都當(dāng)作思政課程，也不是用德育取代專(zhuān)業(yè)教育，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

我們認(rèn)為，“課程思政”是指學(xué)校所有的教學(xué)科目和教育活動(dòng)，充分挖掘其蘊(yùn)含的德育元素，以立德樹(shù)人為根本，以課程為載體，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)融合，將思想政治教育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位、全員、全過(guò)程育人。

二、高校人文素質(zhì)課程“課程思政”實(shí)現(xiàn)的必要性和可能性

我國(guó)高校人文素質(zhì)教育課程的架構(gòu)已經(jīng)基本形成，主要覆蓋語(yǔ)文、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、自然等領(lǐng)域。華中科技大學(xué)早早就將人文素質(zhì)課程建設(shè)為核心課程，開(kāi)設(shè)中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)革命和建設(shè)史和馬克思主義哲學(xué)等課程。復(fù)旦大學(xué)的人文素質(zhì)教育課程特別強(qiáng)調(diào)綜合教育課程和文理基礎(chǔ)課程程的教育價(jià)值，認(rèn)為其有利于使學(xué)生擁有文化素質(zhì)、歷史眼光、世界視野、人生態(tài)度。

張宏斌（2012）指出，人文素質(zhì)課程對(duì)文化修養(yǎng)和道德水平提升的重視，能在潛移默化中影響人的思想、行為和選擇，對(duì)人的行為和活動(dòng)產(chǎn)生間接而有效的影響。劉曄（2017）則認(rèn)為，人文素質(zhì)課程教育的思想政治教育功能可以幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提升精神境界和拓展綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)高校人文素質(zhì)課程實(shí)施思想政治教育的隱蔽性較高。在人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)中融入思想政治教育，充分發(fā)揮高校課程的思政教育資源，豐富人文素質(zhì)課程思政教育的時(shí)代內(nèi)涵，推進(jìn)人文素質(zhì)課程教法的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。

人文素質(zhì)課程教育與思想政治教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式上內(nèi)在統(tǒng)一、互為補(bǔ)充，有利于思想政治教育的融入。丁永忠（2005）認(rèn)為，人文素質(zhì)課程能夠?qū)Ⅲw現(xiàn)某種價(jià)值認(rèn)同，以倫理、道德、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹赶颍w現(xiàn)人的理念信念、道德情操、精神境界及價(jià)值追求。在大學(xué)生人文素質(zhì)課程的教學(xué)中以德育和以學(xué)生為核心的教學(xué)方法相結(jié)合，能夠在人文素質(zhì)課程中滲透、貫徹并達(dá)到思想政治教育的要求。

三、在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中實(shí)踐“課程思政”

《大學(xué)語(yǔ)文》作為人文素質(zhì)課程的典型學(xué)科，擁有思想政治教育的獨(dú)特資源，可以結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及“課程思政”的要求。

（一）在授課內(nèi)容中滲透思政教育內(nèi)容

大學(xué)語(yǔ)文課程是以人文文化知識(shí)為主要內(nèi)容的人文教育核心課程。入選教材的內(nèi)容多涉及古今中外的優(yōu)秀篇章，不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，而且具有很高的思想價(jià)值，通過(guò)這些篇章的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的思想道德水平。在具體的教學(xué)中，可以有針對(duì)性地、有選擇地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行篩選，在授課內(nèi)容中滲透思想政治教育的內(nèi)容。如選取郭沫若的《天狗》（《大學(xué)語(yǔ)文》邵子華主編版）教學(xué)時(shí)，可以在引入新課時(shí)對(duì)于詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)生活背景進(jìn)行講述，對(duì)于詩(shī)人及同時(shí)期其他的經(jīng)典作品的講授，深度發(fā)掘作品人物的思想性，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)于五四時(shí)期獨(dú)具的破舊迎新的澎湃豪情。

（二）開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)形式是豐富多樣的，可以通過(guò)語(yǔ)文中特有的藝術(shù)形式如朗誦會(huì)、撰寫(xiě)作品鑒賞、戲劇表演等進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。蘇解姣（2012）指出，可以運(yùn)用《大學(xué)語(yǔ)文》豐富多彩的教育形式開(kāi)展思想政治教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和教育效果。如可以通過(guò)文化專(zhuān)題研討對(duì)古今中外的語(yǔ)言文學(xué)和精神文化發(fā)展的主要脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)思潮、學(xué)派和大師的文化知識(shí)和思想，同時(shí)在研討的過(guò)程中設(shè)計(jì)多元化的情景問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓寬文化視野。還可以在課程中設(shè)置經(jīng)典名著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課下詳細(xì)閱讀，并在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地預(yù)留交流和分享時(shí)間，讓學(xué)生分享經(jīng)典名著中的收獲，接收不同的觀點(diǎn)、看法，不僅豐富了課程教學(xué)形式，也可以引導(dǎo)學(xué)生體悟先賢哲思，啟迪心智。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的思想政治素養(yǎng)

朱迎玲（2014）提出大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)安排中應(yīng)該對(duì)思想政治教育如何巧妙地融入大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行深入地研究，找準(zhǔn)定位，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極創(chuàng)新和改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而使大學(xué)語(yǔ)文的思政教育水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。語(yǔ)文教師在《大學(xué)語(yǔ)文》的“課程思政”中要起到主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中受到熏陶和教育，除了需要教師擁有雄厚文化知識(shí)功底外，還應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文教師要重視自身思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，可以通過(guò)思想政治理論的學(xué)習(xí)和對(duì)時(shí)事政治的把握進(jìn)一步提升自身的思想政治素養(yǎng)。

四、高校人文素質(zhì)課程“課程思政”教學(xué)實(shí)踐研究

通過(guò)在《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)實(shí)踐中貫徹“課程思政”的理念，我們發(fā)現(xiàn)，在人文素質(zhì)課程中進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

（一）制定人文素養(yǎng)課程建設(shè)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，明確人文素養(yǎng)課程的價(jià)值引領(lǐng)

圍繞高校人文素質(zhì)課程的課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，制定人文素養(yǎng)課程建設(shè)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，編制具體課程教學(xué)指南，形成總體實(shí)施方案，修正人文素質(zhì)教育體系，強(qiáng)化人文素質(zhì)課程的政治方向和價(jià)值引領(lǐng)。如在思想教育理論課程教學(xué)中注重學(xué)生以集體主義為核心的價(jià)值觀的培養(yǎng)，在歷史文化課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，在文學(xué)、藝術(shù)教學(xué)注重高尚情操的陶冶，建設(shè)一批人文素質(zhì)品牌課程，發(fā)揮人文素質(zhì)課程思想政治教育的作用。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)

在人文素質(zhì)課程的思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改變以往主要靠主講教師課堂講授的形式，如針對(duì)某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)共同體研討的形式，并設(shè)置答疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流與分享中不僅掌握了知識(shí)，也提升了學(xué)生的體悟能力和思辨能力。人文素質(zhì)課程也可以通過(guò)積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行情景模擬、現(xiàn)實(shí)活動(dòng)策劃、實(shí)地調(diào)查研究并撰寫(xiě)報(bào)告等拓展人文素質(zhì)課程教育的形式，提升人文素質(zhì)教育的感染力和實(shí)效性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)思想政治的解讀與領(lǐng)悟。

（三）在“課程思政”教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

“課程思政”實(shí)施的成效最終在學(xué)生。人文素質(zhì)課程的“課程思政”教學(xué)實(shí)踐要立足課程定位，針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在積極創(chuàng)建以課堂為中心的同時(shí)向課外實(shí)踐伸延，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感悟人文素質(zhì)課程教學(xué)中的隱性思想政治教育，是提升“課程思政”實(shí)施效果的重要保障。

（四）提升人文素養(yǎng)課程教師的德育意識(shí)和綜合教學(xué)能力

人文素質(zhì)課程的“課程思政”教學(xué)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的德育意識(shí)和綜合教學(xué)能力。學(xué)校要加強(qiáng)教師的思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，采取專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)、“課程思政”教學(xué)改革專(zhuān)題培訓(xùn)等多種措施，切實(shí)提升教師的德育意識(shí)，促使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行思政教育的意識(shí);同時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)通過(guò)思想政治的進(jìn)修提升自身的思想政治素養(yǎng)，通過(guò)集體備課、與專(zhuān)任思政教師積極互動(dòng)，增強(qiáng)綜合教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁永忠.人文一個(gè)與人和人性有關(guān)的文化概念[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）

[2]張宏斌.中國(guó)高校人文素質(zhì)研究[D].大連海事大學(xué)，2012

[3]蘇解姣.《大學(xué)語(yǔ)文》課程思想政治教育功能研究初探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）

[4]葛衛(wèi)華.厘定與貫連：論學(xué)科德育與課程思政的關(guān)系[J].中國(guó)高等教育，2017（8）

[5]劉曄.高校人文素質(zhì)課程的思想政治教育功能芻議[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）