王化中

摘 要：隨著社會(huì)的全面發(fā)展，完善技工院校思政教育體系需要進(jìn)一步分析心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的價(jià)值。本文主要基于闡述心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵與聯(lián)系，分析在技工院校思政教育工作中應(yīng)用心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的必要性與重要性，并探討相應(yīng)的實(shí)施措施，以期提升技工院校思政教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校;思政教育;心理疏導(dǎo);人文關(guān)懷

我黨在十七大報(bào)告中就指出，開(kāi)展思政教育工作時(shí)，應(yīng)重視心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的應(yīng)用，以正確的方式應(yīng)對(duì)、處理人際關(guān)系[1]。至此，心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷以明確的概念形式被社會(huì)公眾所重視與關(guān)注，是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中，我黨進(jìn)一步發(fā)展思政教育工作的體現(xiàn)。隨著教育改革的推進(jìn)，技工院校的發(fā)展受到社會(huì)公眾越來(lái)越多的關(guān)注。在思政教育工作中做好心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷能夠彰顯技工院校以人為本的新時(shí)代教育理念。

一、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵與聯(lián)系

心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷是開(kāi)展思政教育工作的新時(shí)代思路，彰顯思政教育的時(shí)代特色。在技工院校思政教育工作中，人文關(guān)懷關(guān)注學(xué)生多角度、全方位的感受與需求，傾向于重視其學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài);心理疏導(dǎo)則更關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。兩者相輔相成，互為補(bǔ)充，有效解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與心理問(wèn)題，對(duì)于新時(shí)代技工院校開(kāi)展思政教育工作具有重要的意義，有助于提升思政教育的實(shí)效性與針對(duì)性。

二、在技工院校思政教育工作中應(yīng)用心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的重要性

（一）貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心要義。技工院校思政教育工作的宗旨是將學(xué)生視為教育的落腳點(diǎn)，充分滿足學(xué)生的精神需求。樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)是技工院校以人文本教學(xué)理念的生動(dòng)體現(xiàn)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的表現(xiàn)。在技工院校思政教育工作中，有機(jī)結(jié)合心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷才能真正做到教育一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生[2]。

（二）推進(jìn)教育改革的需要

教育的主線是“育人”，而非“制器”。技工院校需要培養(yǎng)有素質(zhì)、有文化、有理想的專業(yè)技術(shù)技能型人才，而非生產(chǎn)高檔器材。在技工院校思政教育中做好心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷才能彰顯新時(shí)代創(chuàng)新的教育理念。作為技工院校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生思政教育的必要性不言而喻，只有有效融入心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，才能突顯技工院校“尊重學(xué)生個(gè)體化差異、尊重學(xué)生興趣、尊重學(xué)生人格獨(dú)立”的理念[3]。為了做好心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，技工院校教育工作者應(yīng)當(dāng)真正呵護(hù)愛(ài)心學(xué)生，視其為人格獨(dú)立、思想獨(dú)立、情感充沛的人，充分認(rèn)可其主觀能動(dòng)性，肯定其發(fā)展?jié)摿?，以真正發(fā)揮教育改革對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

（三）建設(shè)和諧校園的有力支撐

建設(shè)技工院校和諧校園需要以良好的人文環(huán)境為載體，使身處其中的學(xué)生與教師體會(huì)人際和睦、身心協(xié)調(diào)，只有這樣才是真正構(gòu)建和諧健康校園。在技工院校思政教育工作中應(yīng)用心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷就是為了充分發(fā)揮廣大師生的主觀能動(dòng)性[3]，使其大膽、自由地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，盡可能滿足其合理訴求，識(shí)別學(xué)生發(fā)展可能性并有效開(kāi)拓和利用該可能性，以促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)和諧健康校園的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

三、在技工院校思政教育工作中開(kāi)展心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的相關(guān)措施

為深化思政教育工作，技工院校應(yīng)將科學(xué)發(fā)展觀真正貫徹落實(shí)，應(yīng)堅(jiān)定社會(huì)主義政治立場(chǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)新思政教育工作方法，不斷提升思政教育影響力。鑒于，科學(xué)應(yīng)用心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷有助于提升技工院校思政教育工作成效，相關(guān)教育工作者可以從理念、方式與實(shí)踐等方面做好相關(guān)工作。

（一）樹(shù)立以人文本新時(shí)代教育理念

以人文本就是以學(xué)生為主，確立學(xué)生在思政教育工作中的主體地位。技工院校應(yīng)提高教育服務(wù)意識(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要入手，科學(xué)設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為教育宗旨，積極構(gòu)建教學(xué)服務(wù)平臺(tái)提高思政教育實(shí)效性。同時(shí)，技工院校應(yīng)提高社會(huì)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的多重需要，特別是注重滿足其社會(huì)需求，為激發(fā)學(xué)生潛能構(gòu)筑基礎(chǔ)，相關(guān)教育工作者應(yīng)多從人文關(guān)懷角度看待問(wèn)題，彰顯思政教育的全方位價(jià)值。

（二）積極創(chuàng)新教育形式

技工院校應(yīng)竭力打造和諧、友愛(ài)的校園氛圍，使學(xué)生生活學(xué)習(xí)在健康的環(huán)境中，可以充分彰顯自身獨(dú)特個(gè)性，得到充足的尊重與激勵(lì)。校方應(yīng)積極構(gòu)建師生溝通橋梁，促進(jìn)師生關(guān)系和諧化，只有師生平等真誠(chéng)交流與民主討論，才能實(shí)現(xiàn)彼此了解，對(duì)思政教育達(dá)成共識(shí)。此外，技工院校應(yīng)創(chuàng)新教育形式與載體，打破傳統(tǒng)思政教育的思維固態(tài)，基于實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與“下鄉(xiāng)體驗(yàn)”“參觀訪問(wèn)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，拓展思政教育工作觸角，推進(jìn)思政教育走進(jìn)學(xué)生生活，擴(kuò)大教育覆蓋面[4]。

（三）完善心理疏導(dǎo)機(jī)制

在技工院校思政教育中做好心理疏導(dǎo)工作應(yīng)基于保障學(xué)生心理健康，完善心理疏導(dǎo)機(jī)制，提供心理健康咨詢、心理疾病預(yù)防等多方位的服務(wù)，以學(xué)生的角度看待其心理問(wèn)題，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我定位。教育工作者應(yīng)在掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)展友好的師生良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心理困惑，疏導(dǎo)其心理壓力，予以其最大的心理支持與包容，以促進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)良性轉(zhuǎn)變[5]。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，技工院校的學(xué)生面臨著巨大的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，重壓之下不可避免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是心理健康問(wèn)題?；谶@一現(xiàn)狀，技工院校開(kāi)展思政教育工作必須結(jié)合心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，予以學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)與支持，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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[3]靳榮杰.高校思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)途徑探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，40（06）：136-138.

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[5]劉燕.試論大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（06）：73-74.