張惠華

摘要：教師要用自己的愛(ài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用數(shù)學(xué)的“美”，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用集體的輿論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)情感? 培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們不能假設(shè)任何一個(gè)孩子都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴解釋或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使學(xué)生這樣做，事實(shí)上，更需要我們做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此 數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，是首當(dāng)其沖的任務(wù)。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態(tài)度的體驗(yàn)。健康的學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)師生間的情感交流。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，尤其是低年級(jí)學(xué)生，這種感染作用更為明顯。學(xué)生對(duì)教師尊敬、熱愛(ài)的情感常常會(huì)遷移到教師所教授的學(xué)科上。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。

一、用教師的愛(ài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

教師的愛(ài)能使學(xué)生感到溫暖、受到鼓舞。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的愛(ài)，它不存有偏愛(ài)與溺愛(ài)，不存有遷就與姑息。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)，才是最好的老師?！苯處煂?duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)體現(xiàn)。有些學(xué)生很重視教師的愛(ài)，他們的喜怒哀樂(lè)、學(xué)習(xí)情感的變化、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上與教師的愛(ài)有著密切的關(guān)系。

我在平時(shí)與一些家長(zhǎng)的交流中常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗暮⒆酉矚g數(shù)學(xué)教師，或者說(shuō)他的孩子喜歡語(yǔ)文教師，因此最愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。從這些言詞中，我們深切體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響他們對(duì)學(xué)科的喜好和興趣。

感情是雙向的，教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)教師。教師要把愛(ài)撒向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛(ài)，讓他們感受到教師的溫暖，從而喚起他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班上有一位留級(jí)生，他以前別說(shuō)考試不及格，就連學(xué)校的正式作業(yè)都不交。后來(lái)留級(jí)到我班上。我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不是因?yàn)槟X子笨，學(xué)不了知識(shí)，他就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且我還發(fā)現(xiàn)他很關(guān)心班級(jí)，常常幫助值日生搞衛(wèi)生，如果班里缺什么用具，他會(huì)主動(dòng)從自己家里拿來(lái)。于是我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，有什么事刻意讓他去做，數(shù)學(xué)課上講課時(shí)眼睛專門(mén)盯著他，做練習(xí)題時(shí)多次叫他到黑板上去做，如果錯(cuò)了，我耐心地再給他講解。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，作業(yè)也按時(shí)交了，期中考試數(shù)學(xué)居然考了六十三分。我想，是融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)了他健康的學(xué)習(xí)情感。

二、用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)本身源于生活，只要細(xì)心觀察周?chē)氖澜纾覀兙湍軌虬l(fā)現(xiàn)：生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，問(wèn)：你家有幾口人？你今年幾歲了？我們班有多少同學(xué)？教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，問(wèn)？如果你幫媽媽去買(mǎi)食鹽，一袋食鹽8角，你給了售貨員一元錢(qián)，售貨員應(yīng)找回多少錢(qián)？教學(xué)三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：為什么爸爸騎的自行車(chē)上有三角形？教學(xué)平行四邊形容易變形的特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：為什么新華小學(xué)的電動(dòng)門(mén)有那么多平行四邊形？……這些問(wèn)題無(wú)不存在于學(xué)生的身邊，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生回答了這些問(wèn)題后，教師進(jìn)一步問(wèn)：如果你不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你能解決這些問(wèn)題嗎？如果工人叔叔不掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能制造出自行車(chē)、電動(dòng)門(mén)嗎？由此讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重大作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。課改后的新教材就注重了這一點(diǎn)，所有例題都可以在生活中找到它的原型，教師在上課時(shí)應(yīng)充分利用教材，時(shí)時(shí)用生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、用數(shù)學(xué)的“美”，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊(yùn)藏著抽象的美、對(duì)稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的欣賞美。數(shù)學(xué)教師還必須從構(gòu)建美、創(chuàng)造美的高度，嚴(yán)格自身的教學(xué)基本功訓(xùn)練，做到儀表端莊、教態(tài)大方、舉止自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默、板書(shū)規(guī)范、字跡美觀、教具、學(xué)具制作精美等等，讓學(xué)生在美的熏陶下，進(jìn)一步陶冶對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形、梯形、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體等一些幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生在生活中找一找，什么地方有這些圖形，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答不同的看法。比如有的同學(xué)說(shuō)是利用了這個(gè)圖形的特點(diǎn)，有的同學(xué)說(shuō)是利用了這個(gè)圖形美觀，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幾何圖形會(huì)給人以視覺(jué)的美。那么在教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一步要求中我們都應(yīng)該去展示數(shù)學(xué)的美。如在對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，對(duì)如何起筆、運(yùn)筆、收筆，才能把數(shù)字寫(xiě)得規(guī)范、美觀方面，教師不僅要說(shuō)，還要親自范寫(xiě)，給學(xué)生作出榜樣。再如遞等式計(jì)算題，除了題目應(yīng)計(jì)算正確外，在書(shū)寫(xiě)格式上也應(yīng)嚴(yán)格要求，做到左側(cè)等號(hào)對(duì)齊，等號(hào)的大小一樣。教師出示的幾何圖形，從線條、大小等方面也都要規(guī)范、協(xié)調(diào)，給學(xué)生以美的享受。要求學(xué)生平時(shí)的作業(yè)要做到書(shū)寫(xiě)工整美觀，尤其是作圖題，作圖要規(guī)范、準(zhǔn)確，符合圖形特點(diǎn)及題目要求，體現(xiàn)圖形自身的美。

四、用集體的輿論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

常言道：“唾沫淹死人?！笨梢?jiàn)集體輿論的重大作用。學(xué)生學(xué)習(xí)生活在班級(jí)、學(xué)校的群體中，他們的一舉一動(dòng)、一言一行都能及時(shí)獲得集體的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于利用集體的正確輿論，鼓舞學(xué)生積極向上，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)學(xué)生正確的回答了教師的提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)給予肯定;當(dāng)學(xué)生的回答不僅正確，還具有獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師不但自己要用熱情洋溢的語(yǔ)言加以肯定，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情感交流”，如發(fā)動(dòng)學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，給予贊許的評(píng)價(jià)等等。集體的贊揚(yáng)最能溫暖孩子的心，最能強(qiáng)化學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)學(xué)生不能正確回答教師的提問(wèn)時(shí)，教師的神態(tài)、語(yǔ)言將會(huì)直接影響到這位同學(xué)在班集體中的處境，因此，教師要慎重地對(duì)待。既要保護(hù)回答問(wèn)題同學(xué)的積極性，又能指出其中的錯(cuò)誤與不足。最好的辦法是當(dāng)場(chǎng)啟發(fā)，給答錯(cuò)的同學(xué)糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣可以使其仍能保持學(xué)習(xí)的自信。如果啟發(fā)后仍不會(huì)，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答，讓其復(fù)述，以后還要給他提供“再表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。我曾教過(guò)一位學(xué)生，每當(dāng)我在黑板上講完一道例題或做完一道題目，他總是把小手高高地舉起，我問(wèn)他有什么事，他說(shuō)：“老師，這道題還可以用另一種方法解答。”于是我讓他把他的方法說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，如果正確，我讓他把他的方法親自講給全班同學(xué)聽(tīng)，他講不清楚的地方，我?guī)椭v清楚，并讓全班同學(xué)給予最熱烈的掌聲。每當(dāng)此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼中流露出贊許和羨慕的目光，這位同學(xué)的臉上洋溢著成功的喜悅。如果他的方法不正確，我?guī)退页鲥e(cuò)誤的地方和原因，然后還是表?yè)P(yáng)他：你的表現(xiàn)還是很不錯(cuò)，盡管方法不是正確，但是你積極的思考了，你仍然是最棒的。這樣其他同學(xué)就不會(huì)去嘲笑他，不會(huì)傷到他的自尊心。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，成績(jī)總是名列前茅。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終伴隨著情感。積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué);消極的學(xué)習(xí)情感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)。健康的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，我們教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生在教師和集體的關(guān)心與鼓舞下愛(ài)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞娟. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)[J]. 新校園：學(xué)習(xí)版， 2012（6）：66-66.