許姨芳

摘 要：體育是職業(yè)高中基礎教育部分的重要組成科目，也是培養(yǎng)學生體育綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學科，體育教師要積極的在體育課堂教學實施過程中引入包括互聯(lián)網(wǎng)+教學模式在內(nèi)的信息化教學手段開展教學，進一步激發(fā)職業(yè)高中體育課堂的教學活力，助力學生在課堂更好的開展學習。本文將就互聯(lián)網(wǎng)+教學模式在職高體育教學中的應用進行研究和討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學模式;職業(yè)高中;體育教學;應用;探索

互聯(lián)網(wǎng)+教學模式是指借助信息化教學理念、技術(shù)和設備等，開展信息化教學的一種具體的教學模式，該教學模式有許多突出的特點，如在展示上具有形象具體和條理清晰的特點，在資源的提供上具有海量性的特點，職高體育教師要深刻理解互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的定義和特點，并在此基礎上不斷的探索基于互聯(lián)網(wǎng)+的體育課堂教學的路徑，進而全面的發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢，助力職高體育課堂教學效率的進一步提升。

一、引入互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，讓學生預習更高效

預習是職高學生了解體育學習內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)學習薄弱點的有效途徑，職高體育教師要日常的教學實施過程中進一步強化學生的預習，并引入互聯(lián)網(wǎng)+教學模式進一步提升學生預習的針對性和有效性，讓學生通過預習掌握體育知識技能，有效的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學習籃球“行進間四角傳球”模塊知識內(nèi)容時，體育教師可以指引學生進行有效預習。如教師可以將該節(jié)課的主要內(nèi)容，如傳接球的提前量、傳球時控制力量和落點、行進間傳球的技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容進行有效梳理，并按照這些知識內(nèi)容之間的銜接制作成思維導圖，同時將每個具體知識點制作成微課視頻，引導學生結(jié)合這些內(nèi)容進行更具有針對性的預習，職高體育教師則要引導學生通過線上討論來提升預習的效能，進一步梳理預習中遇到的各種問題，而教師則要通過即時通訊工具給予學生及時的預習指導，解決學生在預習中遇到的各種問題。此外，職高體育教師還可以上網(wǎng)搜索為學生提供預習資料，同時還可以為學生設計在線預習檢測題目，讓學生預習完畢后通過做這些預習檢測題目來進行鞏固，從而全面的提升預習的效能，助力學生體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、引入互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，讓課堂教學更形象

課堂是職高體育教師進行知識講解和教授的重要場所，高質(zhì)量的課堂教學有助于學生更好的理解具體的體育教學內(nèi)容，職高體育教師要重視起課堂的實施環(huán)節(jié)，并合理的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式在展示上的優(yōu)勢，進一步提升學生在體育課堂的整體學習效能，助力學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習“原地跳起單手肩上投籃”模塊內(nèi)容時，首先，教師可以使用幻燈片向?qū)W生形象具體的闡述原地跳起單手肩上投籃在籃球?qū)嶋H中應用的意義和價值，激發(fā)學生對該項技術(shù)的學習熱情和學習興趣，同時借助PPT課件繼續(xù)就原地跳起單手肩上投籃的技術(shù)要點，如要協(xié)調(diào)用力，抬肘伸臂要充分，屈膝瞪地發(fā)力，出手柔和等進行細化講解，讓學生在形象具體的PPT展示和講解中進一步激發(fā)學習的興趣，讓學生對該項技術(shù)有一個較為全面理解和認知。最后，教師可以將不同的技術(shù)規(guī)范制作成分模塊的微課視頻，讓學生結(jié)合每個模塊的微課視頻進行有效的實踐練習，進一步糾正學生的技術(shù)動作規(guī)范，全面的助力學生高效的對這些知識內(nèi)容進行掌握，助力課堂教學效率的有效提升。

三、引入互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，讓教學評價更客觀

教學評價是總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，也是指引學生進行改進和提升的環(huán)節(jié)，職高體育教師要有效的利用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的特點和優(yōu)勢，進一步讓課堂的評價變得更加的有效，從而助力教師更好的發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習中存在的各種問題，促進教學效能的不斷提升。例如，在學習了“足球”模塊內(nèi)容后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式開展教學評價。其一，職高體育教師可以將該節(jié)課的教學內(nèi)容以問題的形式進行展示，如足球運動是怎樣發(fā)展起來的？足球腳內(nèi)側(cè)踢有哪些技術(shù)規(guī)范？如何更好的做好停球動作？等等，并借助隨機提問軟件隨機提問學生引導學生作答，根據(jù)學生的回答情況給予有效的評價。其二，體育教師可以將該節(jié)課的理論性內(nèi)容制作成在線檢查試卷，讓學生進行在線作答，并借助相應的計算機軟件對學生的作答進行判閱，給予學生平阿基，并反饋給改進的建議，補足學生薄弱環(huán)節(jié)。其三，體育教師可以讓學生進行腳內(nèi)側(cè)踢和停球練習，并進行錄制，上傳到線上平臺，教師根據(jù)視頻中的操作情況給予有效的評價，從而借助互聯(lián)網(wǎng)+教學模式進一步提升評價的有效性。

綜上所述，職高體育教師應當重視起對互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的研究和探索，積極的在教學實施過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的優(yōu)勢，進一步提升學生預習的有效性，讓體育課堂的教學更加的形象和有趣，讓教學評價環(huán)節(jié)更加的客觀與合理，從而讓學生較好的在課堂進行體育知識技能的學習，助力學生體育綜合能力的提升與體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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