羅燕

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性的雙重屬性。學(xué)習(xí)英語不僅有利于學(xué)生更好地了解世界，傳播中國文化，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)和文化素養(yǎng)能增加知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)其思維發(fā)展，并為其更好的適應(yīng)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化;滲透

一、文化滲透在英語教學(xué)中的意義

突出英語課程教學(xué)的人文性，文化意識(shí)的滲透扮演著至關(guān)重要的角色。了解和學(xué)習(xí)語言發(fā)源國的文化對(duì)于掌握語言以及在語境中完成對(duì)聽力、閱讀、寫作和綜合表達(dá)等基本技能的把握方面具有指導(dǎo)意義。英語教學(xué)中，我們提倡教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境完成語言的輸入，也就表明英語教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)人與人之間在真實(shí)語境中的互動(dòng)和溝通。需要掌握其文化知識(shí)，可以有效的避免在語言輸出的過程中出現(xiàn)文化差異導(dǎo)致的理解偏差。而這些，單靠日常的英語教學(xué)中對(duì)聽說讀寫的訓(xùn)練是無法做好的，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也并不完全意味著學(xué)生就能夠?qū)W好和運(yùn)用英語。同時(shí)，有意識(shí)地將文化知識(shí)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中進(jìn)行滲透可以幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中正確理解語言技能和語言知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以讓學(xué)生意識(shí)到只有通過親身試用語言，才能將習(xí)得的知識(shí)加以拓展應(yīng)用，而這離開了文化情境是做不到的。所以，學(xué)好英語，首先要掌握英語國家的文化。教師要意識(shí)到在英語教學(xué)中有意識(shí)地滲透文化教育，正是為了給學(xué)生提供理解和思考的平臺(tái)，最終能培養(yǎng)學(xué)生從簡單的學(xué)習(xí)理解上升到應(yīng)用實(shí)踐。

二、英語教學(xué)中文化滲透的常用方式

（一）依托課本內(nèi)容，充分挖掘文化內(nèi)涵

在英語教材中，文化信息往往伴隨著課本材料呈現(xiàn)出來，這需要教師充分發(fā)掘課本內(nèi)容，將涉及的文化知識(shí)延伸到課本以外，并結(jié)合教材滲透給學(xué)生。教師在進(jìn)行文化拓展的時(shí)候要考慮到學(xué)生的興趣，選取的拓展知識(shí)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生加入研究和探討中。例如，西方飲食習(xí)慣、生活習(xí)俗、天氣狀況、節(jié)假日等話題都較適合開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，激活學(xué)生的求知欲望。教師在講授的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生查找資料信息，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景文化的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到了解更多外國文化的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提升學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”水平

英語教學(xué)要求注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際的運(yùn)用能力，這是英語的工具性的特點(diǎn)所決定的。英語的使用具備多文化語境的特征，從語用層次上來說，只有結(jié)合教學(xué)過程中文化語境的構(gòu)建，才能夠有效發(fā)揮作用和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，是英語語言內(nèi)化和輸出的重要教學(xué)過程，在此過程中，使用真實(shí)語境的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合分析為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫拔幕Z境，可借助多媒體或其他教學(xué)手段，讓學(xué)生通過模仿、角色扮演的方式，整合已有信息和知識(shí)，尋找和探究語言交際中的問題。通過長期的練習(xí)潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生在語境中加深對(duì)英語知識(shí)的理解，掌握語境背后隱藏的文化內(nèi)涵和精神，跨越文化層次學(xué)習(xí)英語知識(shí)和文化，從而培養(yǎng)其使用語言的能力。

（三）采用多種途徑，加深對(duì)文化的了解

英語的語言表達(dá)能力只有隨著語言實(shí)踐活動(dòng)的增多才會(huì)逐漸提升。英語教學(xué)中，日常語言交際是加深文化理解的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)語用功能的重要一環(huán)。作為教學(xué)的拓展和輔助，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后觀賞優(yōu)質(zhì)的原聲電影，去理解教材中的內(nèi)容在實(shí)際場景中的運(yùn)用并加以模仿。另外，有條件的學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生和外教多交流或開設(shè)口語角，借助口語課的平臺(tái)發(fā)現(xiàn)自身語言表達(dá)和語言理解的問題。隨著活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的使用能力會(huì)大大增強(qiáng)，同時(shí)，深刻的了解了英語系語言文化也為進(jìn)一步做好語言習(xí)得提供了幫助，有利于學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、英語教學(xué)中文化滲透的幾點(diǎn)思考

（一）文化教學(xué)要張弛有度。

語言是文化的載體，課標(biāo)中明確提到，“語言有豐富的文化內(nèi)涵?！笨梢?，文化滲透對(duì)英語教學(xué)的助力作用顯而易見，但我們也要認(rèn)識(shí)到，文化教學(xué)并非英語教學(xué)的核心，人本主義活動(dòng)的開展要注意尺度的把握。教師要從提高教學(xué)資源利用效率以及教學(xué)活動(dòng)的語用功能的角度出發(fā)，采用合理的方式，在英語學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)祖國文化理解的過程。

（二）注重學(xué)科核心素養(yǎng)的融合

學(xué)生發(fā)展學(xué)科能力的核心過程是其認(rèn)知過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于經(jīng)歷的文化知識(shí)、語言知識(shí)具有個(gè)性思維的特征，為此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容篩選和細(xì)化知識(shí)素材，使之與學(xué)科的核心素養(yǎng)要求相一致，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科目的。即“以學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知為基礎(chǔ)的，涉及不同層次認(rèn)知活動(dòng)和思維品質(zhì)的一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)念?！倍覀儩B透文化教學(xué)的本質(zhì)目的也是為了讓在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)能形成一種穩(wěn)定的整體理解能力，從而達(dá)到語言使用水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語教學(xué)中語言文化的滲透研究[J].許玲藝.成才之路.2016（30）.

[2]中學(xué)英語教學(xué)中語言文化滲透的重要性[J].林海.青少年日記（教育教學(xué)研究）.2016（01）.