劉凱穎

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國家之間的聯(lián)系日益密切，這也導(dǎo)致我國人民與外界有了更多的接觸機會，包括工作、旅游等等。所以，英語教學(xué)的重心也從以往的注重分數(shù)，逐漸轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的聽與說方面，以增加英語教學(xué)的實用性。在這種背景下，如何開展初中英語聽力教學(xué)，讓學(xué)生真正具備良好的聽力水平，就成了廣大英語教師必須面對的問題。在這種情況下，只有夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，深入了解西方國家的文化背景知識，并經(jīng)過合理的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);基礎(chǔ)知識;文化背景;聽力資源

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多英語教師在開展教學(xué)過程中，只注重單詞、語法和閱讀文本的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)，只是在考完試時，重新讓學(xué)生聽一遍聽力題，然后幫助學(xué)生尋找正確的答案。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的聽力得不到有效的鍛煉，而且教學(xué)方式鮮有變化，學(xué)生很容易產(chǎn)生認知疲勞，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的不斷推進，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時地做出轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將簡要地談幾點有關(guān)提高初中生英語聽力教學(xué)的策略，以供大家參考。

一、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

在以往的英語教學(xué)當(dāng)中，由于語言環(huán)境不同、教師重視程度不夠，導(dǎo)致國內(nèi)很多初中生的語音基礎(chǔ)普遍較差。語音是語言表達的外在形式，是語言交流的基礎(chǔ)，如果語語音不過關(guān)，學(xué)生就難以聽清對話的內(nèi)容，無法獲取準(zhǔn)確的信息。我國并不是一個以英語為母語的國家，缺乏有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握語音基礎(chǔ)只能通過課堂練習(xí)。為了幫助學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的素養(yǎng)，完善語音教學(xué)方面的不足，從而讓學(xué)生能夠接觸到純正的英語語言。

英語語言當(dāng)中，存在著元音字母和輔音字母，它們的發(fā)音方式存在一定的差異，所以要注意幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式。其次，還要幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的語音知識，包括一些特殊語境中的英語發(fā)音。比如，a在開音節(jié)中讀[ei]，如name、 play 、baby ，在閉音節(jié)中讀[ae] ，如bag、hat、back。為此，初中英語教師在開始教學(xué)活動時，要以夯實學(xué)生語音基礎(chǔ)為主，借助與教材配套的錄音磁帶，從最基礎(chǔ)的字母讀音開始教學(xué)，對針對一些特殊現(xiàn)象進行總結(jié)，反復(fù)地進行聽說訓(xùn)練，等訓(xùn)練到一定程度，學(xué)生的聽力水平就可以得到有效的提升。

二、拓展文化背景知識

任何一門語言的學(xué)習(xí)，都離不開這個國家的文化背景知識，畢竟語言也是文化的一部分。很多學(xué)生在英語聽力中，也能夠聽懂單詞和句子，覺得自己對材料表達的內(nèi)容也理解了，結(jié)果選出來的答案還是錯的。這往往是因為中西方文化存在著很大的差異，不能從西方的角度進行思考。因此，英語教師在進行聽力教學(xué)時，應(yīng)注重對西方文化背景知識的普及，加深學(xué)生對英語國家文化的了解，這樣一方面可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也是為聽力積累聽力背景，獲取素材的過程。

教師可以依靠課內(nèi)的閱讀文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于英語國家歷史文化、餐飲習(xí)慣、體育賽事、傳統(tǒng)節(jié)日的文章，讓他們對中西方的生活方式和語言表達的差異性有所認知，進而促進學(xué)生更有效地進行英語學(xué)習(xí)，提高聽力水平。比如在教學(xué)《Food festival》這一課時，教師可以尋找一些介紹英美國家美食以及餐飲習(xí)慣的文章，在教學(xué)《Playing sports》這一課時，可以搜集一些有關(guān)各種體育運動發(fā)展歷史的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。這樣學(xué)生在碰到類似的聽力材料時，理解起來就會更加的準(zhǔn)確。

三、合理利用聽力資源

隨著各國之間聯(lián)系日益密切，加之互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，導(dǎo)致國家之間的文化輸出相比以往更加的快捷。于此同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了當(dāng)前的教育生態(tài)，越來越多的學(xué)校開始配備多媒體設(shè)施，為初中英語教學(xué)提供了很大的便利。所以，除了利用傳統(tǒng)的錄音機幫助學(xué)生進行聽力練習(xí)，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的視頻資料，組織學(xué)生進行觀看，以此吸引學(xué)生參與到聽力教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)搭建一個廣闊的平臺。

比如，在教學(xué)《The seasons and the weather》這一課時，教師就可以尋找一些涉及天氣對話的視頻，讓學(xué)生結(jié)合場景去理解對話內(nèi)容，并模仿視頻中人物英語表達的語氣和語調(diào)，以此加深學(xué)生的記憶。為了緩解學(xué)生的壓力，教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r候，借助一些影視作品資料，例如《成長的煩惱》《冰河世紀(jì)》《小鬼當(dāng)家》等，開展教學(xué)活動。影視作品情節(jié)起伏，內(nèi)容豐富的，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，促使學(xué)生尋找更多的影視作品，另一方面也可以讓學(xué)生接觸到純正的英語發(fā)音，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的聽力水平。

總之，在當(dāng)前的社會背景下，初中英語教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能只注重學(xué)生的讀寫能力，而忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，合理地運用身邊的素材，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，爭取能夠切實地提高初中生的英語聽力水平。

參考文獻：

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