程輝 徐志堅(jiān)

摘 要：培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣對于小學(xué)生的理解能力與語言表達(dá)水平方面具有提高和促進(jìn)的作用。本文對如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣進(jìn)行分析研究，尋找有效的方式方法提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傾聽習(xí)慣;方式方法

“聽”、“說”、“讀”、“寫”是語文學(xué)習(xí)過程中所要領(lǐng)會(huì)的基本技能，而“聽”是第一步驟，人生之初對于語言學(xué)習(xí)的主要途徑就是“聽”，“聽”是語言獲取學(xué)習(xí)的來源及基礎(chǔ)，因此對于小學(xué)語文而言，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，深化知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠增強(qiáng)課堂效果，提升教學(xué)成效。

一、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的意義

培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣對于小學(xué)語文教學(xué)而言有著積極的意義：一是符合新課改對于小學(xué)語文教學(xué)改革的新要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的新目標(biāo)、新準(zhǔn)則;二是通過培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣，在提高語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到促進(jìn)的作用;三是可以增強(qiáng)課堂效果，提升教學(xué)成效。

二、小學(xué)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的方式方法

（一）結(jié)合教材，對傾聽習(xí)慣進(jìn)行針對性培養(yǎng)

以往小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師在課堂上只是對教材內(nèi)容依照教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，并未對傾聽習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)延伸及針對性培養(yǎng)，對于重點(diǎn)內(nèi)容的講解也只是圍繞考試測驗(yàn)來展開，而未重視對“聽”的教學(xué)，而這并不符合新課改的教學(xué)初衷，因此教師必須正確認(rèn)識(shí)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，將傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)工作。教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對于傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也要充分發(fā)掘教材內(nèi)容，將培養(yǎng)方式與教材進(jìn)行有效結(jié)合，以此提高學(xué)生“聽”的能力，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。

例如一年級(jí)教材識(shí)字教學(xué)中的“猜字謎”：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻?！?。教師向?qū)W生敘述完謎面后，讓學(xué)生展開想象的同時(shí)給予語言引導(dǎo)：“字是左右結(jié)構(gòu)的，左右兩邊各自是獨(dú)立的字，左邊字所代表的事物是綠色的且離不開水，而右邊字所代表的事物是紅色的卻不能遇水，左右兩邊相遇會(huì)有涼的感覺?！贝藭r(shí)學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)回憶之前所學(xué)過的字，再結(jié)合自己的推斷就會(huì)猜出答案是“秋”字。小學(xué)生對于猜謎都是比較感興趣的，而“謎語”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的有效方法之一，教師在小學(xué)語文課堂中就可以利用謎語的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以此較好的培養(yǎng)學(xué)生“聽”的技能。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，營造傾聽的良好氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境是否適宜對于學(xué)習(xí)效率及效果有著關(guān)鍵性的影響，而最好的環(huán)境營造就是猶如“身臨其境”般的氛圍，隨著我國科技的進(jìn)步，教育教學(xué)信息化、技術(shù)化正在向著普及的方向邁進(jìn)，對于教材中所描述的事物、情景是可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體化、直觀化的，這對于學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升都有良好的促進(jìn)作用，并能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識(shí)要點(diǎn)的的記憶、增強(qiáng)對知識(shí)的掌握，以達(dá)到提高教學(xué)效率、提升課堂質(zhì)量的目的。

以課文《美麗的小興安嶺》為例。小興安嶺植被茂盛、景色宜人，在廣袤的區(qū)域內(nèi)有遼闊的草原和茂密的森林，四季風(fēng)景各有特色，但是許多學(xué)生并未去過那里，無法在腦海中形成立體、具象的景象。教師可以利用多媒體設(shè)施播放關(guān)于小興安嶺的記錄片或短視頻（尋找視頻資源時(shí)要注意畫面清晰度，否則容易影響教學(xué)效果）向?qū)W生展示小興嶺全貌及美麗景色，學(xué)生通過觀看短片配合片中介紹可以對小興安嶺有比較清晰的認(rèn)識(shí)。在課文講解過程中以幻燈片的形式逐一展示小興安嶺四季風(fēng)景圖片，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的四季特點(diǎn)、特色，期間配以一些舒緩的音樂或是森林中清風(fēng)、溪水、鳥雀的聲音，增強(qiáng)課堂效果的同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)過程中的和諧氛圍。學(xué)生在此課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化對知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，而且在提高教學(xué)成效上也發(fā)揮著很大的作用。

（三）創(chuàng)建多種形式的課堂互動(dòng)，豐富“傾聽習(xí)慣”訓(xùn)練內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，只是單一的授課和聽講，而唯一的師生互動(dòng)形式是提問，課堂狀況經(jīng)常因缺乏活躍氣氛而變得枯燥乏味、單調(diào)無趣。在小學(xué)語文課堂中開展“傾聽習(xí)慣”的訓(xùn)練，增加課堂互動(dòng)形式，對于學(xué)生專注力的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)興趣的提高都有較好的幫助作用。課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)有很多：一是將學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上針對某一重點(diǎn)或某一問題為論點(diǎn)開展討論，讓學(xué)生自主完成觀點(diǎn)總結(jié);二是增設(shè)聽故事、講故事環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的“傾聽習(xí)慣”進(jìn)而提升語言表達(dá)能力;三是定期開展知識(shí)競賽，讓學(xué)生在緊張的比賽氣氛中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及競爭意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化記憶。

例如《惠崇春江晚景》又稱《惠崇春江曉景》，教師在對此詩大意講解之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論作者創(chuàng)作此詩的環(huán)境背景、心境及所要抒發(fā)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理想象，形成自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境之下能夠培養(yǎng)自身的傾聽習(xí)慣，綜合素質(zhì)也將得以提升。

結(jié)語：在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)也起到幫助和促進(jìn)的作用。在小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)上要注重選擇適合的方式方法，并結(jié)合現(xiàn)有資源及教學(xué)實(shí)際采用合理、科學(xué)的方式對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

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