林秋漪

因?yàn)楸緦W(xué)期接到班主任艱巨任務(wù)，所以特意拜讀了梅洪建老師的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》，讀后深有感觸。

剛接班級(jí)一些班級(jí)管理問題時(shí)就像謎團(tuán)一樣讓我倍感困惑，我對(duì)班級(jí)管理中的諸多困惑和期盼，都隨著讀梅老師的書漸漸得以明了，如：“將班主任從忙碌中解放出來，不是空中樓閣。做一個(gè)不再瞎忙的班主任，你也可以的”時(shí)，我眼前一亮，“那么，作為班主任，該怎樣正確的做事？怎樣從忙碌的工作狀態(tài)中走出，還原教育的本我？

今年是我做班主任工作第四年，我何嘗真正的反思過自己。讀梅老師的書，我開始“留一只眼睛給自己”，邊讀邊思中明了梅老師所說：“一個(gè)職業(yè)化的教師，是一個(gè)站在講臺(tái)上認(rèn)真做教育的教師，是一個(gè)明白自我道德價(jià)值和人身價(jià)值的人”的真正內(nèi)涵;知道了：“一個(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長(zhǎng)重要的班主任，是一個(gè)可以退而為俗人體驗(yàn)豐富生活進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。

反觀自己兩年前的班主任工作，我何曾真正放低自己，去感受過和學(xué)生一同成長(zhǎng)的律動(dòng)？所以，當(dāng)讀到：“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動(dòng)起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái);而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺(tái)上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識(shí)和發(fā)展能力，使得每個(gè)孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力”。

“班級(jí)是一個(gè)大平臺(tái)，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營(yíng)這個(gè)平臺(tái)。這是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的舞臺(tái)，舞臺(tái)越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。

這個(gè)學(xué)期我舍去很多休息時(shí)間不斷為孩子們搭建平臺(tái)，如與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入改革開放主戰(zhàn)場(chǎng)，參觀龍灣區(qū)T2航站樓，并且組織學(xué)生們熱情地服務(wù)其中的旅客，并為他們帶來精彩的才藝展示。2018年最后一天，我還攜學(xué)生走進(jìn)溫州市青少年婦女兒童活動(dòng)中心對(duì)年幼的孩童進(jìn)行愛心服務(wù)。在剛剛結(jié)束的學(xué)校承接的對(duì)外監(jiān)考中，在我反復(fù)的協(xié)調(diào)安排下孩子們順利地做起了引導(dǎo)員、記錄員。孩子們服務(wù)的笑容是那么自信，那么燦爛，相信這便是成長(zhǎng)。

這本書，讓我明白，班主任只有“放低自己，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，給學(xué)生搭建動(dòng)起來的平臺(tái)”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，昂揚(yáng)孩子們的生命，使班級(jí)進(jìn)入良性運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的美好愿景。

明白了班主任該做的事情，知道了努力的方向，就會(huì)使自己從忙碌的狀態(tài)中回歸自我，我想，今后的班級(jí)管理中，我會(huì)放低自我，高位思考，聽從學(xué)生成長(zhǎng)的需要，和學(xué)生一同感受生命成長(zhǎng)的涌動(dòng)和拔節(jié);也相信有了梅老師教育理念的引領(lǐng)，班級(jí)的發(fā)展，會(huì)別有洞天！