謝耀雙

摘 ?要：為了提高課堂效率，搞好教學(xué)質(zhì)量，教師必須從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行周密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從生活化資源的收集與整理出發(fā)，探討生活化資源在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：生活化資源;農(nóng)村小學(xué);五年級;數(shù)學(xué)

一個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這對個人今后的數(shù)學(xué)運(yùn)用以及數(shù)學(xué)思維發(fā)展格外重要。小學(xué)五年級的學(xué)生，年齡一般在10歲左右，此時孩子的自我意識開始崛起，思維能力高速發(fā)展，也是孩子成績定型的關(guān)鍵期，所以此時教師應(yīng)該多尊重鼓勵孩子，關(guān)注孩子的心理發(fā)展變化，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣格外重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)，它涵蓋整個教學(xué)活動的方方面面，在新課標(biāo)改革的背景下，教師采用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣愛好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為后期可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，也滿足國家對高素質(zhì)人才的需求。

一、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師時間觀念淡薄，與學(xué)生互動少

時間因素對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響。一方面，對于低年齡段的學(xué)生而言，注意力難以持續(xù)集中，另一方面，許多教師時間效率觀念較為淡薄，不能充分利用有效的教學(xué)時間高效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時間長、知識點(diǎn)多而雜，不僅使小學(xué)生容易感到疲勞，而且也不利于小學(xué)生集中注意力，與此同時，師生互動較少，加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，難以提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教與學(xué)方式形式化、片面化和絕對化

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是進(jìn)入信息化時代后，多媒體教學(xué)已在許多小學(xué)普及，各學(xué)校也在鼓勵各教師積極采用多媒體教學(xué)形式，但只是將書本上的文字換成了電子版，投影到屏幕上，其教學(xué)形式未進(jìn)行創(chuàng)新，本質(zhì)上看變化不大，依舊是死板式教學(xué)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)功利化

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人民的生活水平與經(jīng)濟(jì)能力不斷提高，加之“不要讓孩子輸在起跑線”的觀念深入人心，許多小學(xué)生的課余時間被大量的課外班所“侵占”，他們沒有充足的時間去進(jìn)行有效的課下學(xué)習(xí)。此外，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓其產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這將不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)有效性的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出有一段時間了，但是成效卻并不顯著。究其原因，主要是沒有將生活化落實(shí)到位。目前小學(xué)教材中確實(shí)出現(xiàn)了所謂“生活化”的例子，但是這些形式大多數(shù)是“花瓶式”的生活化，表面設(shè)計成具有生活氣息的題目和內(nèi)容形式，但實(shí)際上內(nèi)涵還是抽象的。學(xué)生在解答這類問題的時候并不會將它們與生活實(shí)際聯(lián)系起來，而是仍停留在解答抽象問題的階段上。這樣的生活化是治標(biāo)不治本的，自然不會起到促進(jìn)實(shí)踐的作用。其次，影響小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的另一個問題是應(yīng)試教育的趨勢仍然勢頭不減。雖然素質(zhì)教育一直在被提倡，但是以考試和分?jǐn)?shù)衡量成績的教學(xué)模式使得課后補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)屢禁不止，在這類數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的趨勢可想而知會更加微弱。

三、生活化資源在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)與生活密不可分，在人們的日常生活中，很多地方都需要用到數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用生活素材，以提高教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)理論和概念具有抽象化特點(diǎn)，而小學(xué)生本身年齡較小，思維尚未成熟，因此理解起來會比較困難。在這種情況下，若想降低學(xué)習(xí)難度，聯(lián)系生活實(shí)際來將抽象知識變得具象化是一種有效的手段。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平日里要留心觀察生活細(xì)節(jié)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)素材，然后通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將生活素材融入課堂，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它來源于生活，又服務(wù)于生活……”“興趣是最好的老師”。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題。在平時的教學(xué)活動中，筆者十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能動思考

前文提到目前“生活化”應(yīng)用題目已經(jīng)在課本和習(xí)題冊上屢見不鮮，而這種生活化實(shí)際上只停留在表面。那么如何使學(xué)生深化數(shù)學(xué)生活化的印象呢？這就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己主動地而非被動地利用數(shù)學(xué)原理進(jìn)行生活化思考。舉例說明，讓學(xué)生完成一道“生活化”應(yīng)用題，學(xué)生可能只停留在抽象層面。而讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)歷，自己設(shè)計一道應(yīng)用題，這樣學(xué)生在腦海中就不得不完成：生活實(shí)際—數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)知識—數(shù)學(xué)題目—數(shù)學(xué)題目生活化[3]，這樣一個逆向的思維，比起原本的：數(shù)學(xué)題目生活化—數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)知識的路徑，生活實(shí)際的聯(lián)系被放在了第一位，這樣學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的能力自然就會得到鍛煉和提升。

結(jié)論

綜上所述，生活是知識的源泉，生活中同樣也蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，因此現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育主張生活化。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育時期，小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育的主要科目之一，通過生活化教學(xué)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)

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