【摘要】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域比較流行的一種教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組的建立進(jìn)行了研究，并提出在新課標(biāo)要求下如何合理構(gòu)建班級(jí)合作小組的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；班級(jí)小組

【作者簡(jiǎn)介】楊婷（1986-），女，甘肅蘭州人，蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)，教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)工作。

筆者所在學(xué)校作為一所教學(xué)質(zhì)量較高的知名小學(xué)，存在班級(jí)規(guī)模較大的情況，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)效率有較大的影響。本文依托蘭州市個(gè)人課題課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展小組互助合作學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究》以十里店小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等方法，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組的建立進(jìn)行了研究，并提出在新課標(biāo)要求下如何合理構(gòu)建班級(jí)合作小組的建議。

一、小學(xué)英語(yǔ)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間有限。目前的合作學(xué)習(xí)由于教學(xué)任務(wù)繁重，合作學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重被壓縮。通常在每節(jié)課中，能留出5到10分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)已屬不易，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，如果不進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)往往流于形式。

2.小組合作學(xué)習(xí)分組不合理，未考慮學(xué)生個(gè)體差異。在有限的合作學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，通常的分組以學(xué)生座位次序?yàn)橐罁?jù)采用就近分組模式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。而且座位次序往往在一段事件后會(huì)發(fā)生變化，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致合作小組成員經(jīng)常變化，對(duì)于學(xué)生熟悉合作伙伴也存在不利因素?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)出能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，從而促使全體學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展”。

3.小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式單一。首先，公式化學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)總是跟著老師走，學(xué)生思維固化，視野被局限，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)只是進(jìn)行低層次的模仿，思維得不到拓展。其次，情境性缺乏。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在情境中的運(yùn)用，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏生機(jī)和活力。

二、差異化的小學(xué)英語(yǔ)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建原則

1.充分了解學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。不同的學(xué)生，勢(shì)必在智商水平、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度、交流溝通技能以及自身性格方面存在很大差異。了解學(xué)生的個(gè)體差異，是因材施教、有的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的最大程度的發(fā)展的根本基礎(chǔ)。這需要教師投入大量的精力和熱情進(jìn)行了解和調(diào)研。

2.教學(xué)目標(biāo)差異化，依據(jù)不同分組進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)通常根據(jù)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)而設(shè)定，這樣略顯單一的教學(xué)目標(biāo)，難以滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況必然存在差異，講的深了有人不懂，講的淺了好學(xué)生不愛聽。在分組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)以不同的分組進(jìn)行差異化教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)可以有效解決這一問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)廣泛收集資料，精心設(shè)計(jì)擴(kuò)展學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，作到因材施教。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)展還不完全，外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)指揮學(xué)生學(xué)習(xí)行為。只有較少的一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情，自己非常有興趣。不少學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是自己的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生同樣是社會(huì)的一部分，同樣受到情感和人類社會(huì)性的影響。大部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了獲得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的認(rèn)可和尊重。通過(guò)引入多樣化的評(píng)價(jià)交流機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、針對(duì)差異化的小學(xué)英語(yǔ)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

1.合作學(xué)習(xí)小組的合理組建。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的組建，在小組規(guī)模方面應(yīng)予以控制，以4-6人為宜，人數(shù)過(guò)多會(huì)有個(gè)別學(xué)生難以獲得交流發(fā)言機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)淪為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀。人數(shù)過(guò)少則容易冷場(chǎng)，不利于課堂討論氛圍。其次，小組成員的確定要考慮學(xué)生的差異性，建議根據(jù)調(diào)研訪談的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行差異化分組。最后，在小組成員確定后應(yīng)盡量保持長(zhǎng)期穩(wěn)定，有助于提高組員之間的合作效率。

2.合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和組內(nèi)分工設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生差異，教師應(yīng)設(shè)立不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，確保小組成員充分理解任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)由于學(xué)生的自主分工能力與成人存在一定差距，建議在合作學(xué)習(xí)推行的初步階段由教師參與指導(dǎo)組內(nèi)分工，合理分解每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，注重每個(gè)人在小組中的角色分配，在合作模式基本成型后由學(xué)生進(jìn)行自主分工。

3.合作學(xué)習(xí)小組的組間合作與成果交流評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)部的合作之外，可以通過(guò)組間合作的方式，讓不同的小組對(duì)相互之間的合作成果進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。成果的展示可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以多種多樣的形式展示合作學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情況下，或者下次課對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

通過(guò)此次課題研究，深入了解了合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的重要作用。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師的差異互補(bǔ)，在教學(xué)中引入了競(jìng)爭(zhēng)與展示的環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生之間的溝通交流，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取信息的能力。

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