【摘要】在新教育理念下，小學(xué)英語課堂中實施核心素養(yǎng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。將繪本內(nèi)容應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，可以豐富英語教學(xué)課堂，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生更好地理解英語語言。在這樣的環(huán)境下，堅持“素質(zhì)教育從小做起”的理念，結(jié)合繪本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，改善教學(xué)方式和內(nèi)容，可以促進小學(xué)英語教學(xué)效果的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)

【作者簡介】宋玉（1982.09-），女，漢族，安徽亳州人，亳州市丹華小學(xué)，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

引言

英語作為一門國際性語言，實施小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)，對小學(xué)教育改革過程中有著重要意義。所謂核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更加有效地適應(yīng)社會發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、英語思考辨析能力、英語文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會到英語知識魅力，可以奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

一、繪本在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

首先，過于注重朗讀繪本，忽視繪本內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在利用繪本進行英語教學(xué)時，只是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀繪本內(nèi)容，忽視繪本語言內(nèi)涵的講解，影響了繪本的應(yīng)用價值。同時，雖然繪本內(nèi)容包含很多課外知識，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓展學(xué)生分散思維，但是在反反復(fù)復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生也會逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，違背了素質(zhì)教學(xué)理念。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時，將繪本內(nèi)容進行拆分，還是依照傳統(tǒng)課文句型、單詞以及語法的講解順序，逐字逐句地進行講解和解析，讓學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠保障學(xué)生英語知識掌握質(zhì)量，加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，但是卻違背了繪本的教學(xué)理念。繪本作為一種新型的教學(xué)資源，是小學(xué)英語素質(zhì)教學(xué)的一股新鮮源泉，應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)繪本教學(xué)價值。因此，在繪本教學(xué)中利用傳統(tǒng)模式，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，束縛學(xué)生思維拓展和發(fā)散，不利于學(xué)生英語實際水平的提高。最后，繪本教育目的不明確，新教材老套路。小學(xué)英語繪本本身蘊含著豐富多彩的內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真探索和學(xué)習(xí)，才能感受繪本真實的魅力。但是繪本在實際的教學(xué)應(yīng)用中，教師對繪本內(nèi)容的理解不夠深入，無法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，忽視學(xué)生主體作用的鍛煉。在這樣的環(huán)境下，不僅限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，而且還剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)力，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合課堂培養(yǎng)需求，整合繪本內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強、活潑好動等特征，利用英語繪本進行教學(xué)，可以有效利用這些特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好各不相同，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需求，收集各類英語繪本內(nèi)容，合理整合繪本內(nèi)容，豐富英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)素材。例如，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以按照興趣方向、理解能力的不同，對學(xué)生進行分組教學(xué)，為各小組安排合適的繪本教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)習(xí)小組充足的自主學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這樣的方式，可以有效提高學(xué)生英語水平，確保學(xué)生能夠深入理解繪本知識，感悟英語繪本的魅力。另一方面，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，對英語繪本進行深入的研究，將英語繪本整合成完整的理論體系，優(yōu)化英語繪本的教學(xué)應(yīng)用。教師在繪本整合的過程中，應(yīng)該堅持為教材服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的原則，抓住英語繪本的內(nèi)容重點，挖掘其深層內(nèi)涵，充分展示核心素養(yǎng)的教學(xué)價值。通過這樣的方式，可以進一步確保繪本教學(xué)的合理性，保障英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

2.改善教育方式，體現(xiàn)英語繪本的教育性。教學(xué)方式過于古板是阻礙小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要原因之一，在英語繪本教學(xué)的應(yīng)用過程中，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，改善教育方式，才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在進行《The best thanksgiving ever》英語繪本的教學(xué)時，可以將傳統(tǒng)的英語知識結(jié)構(gòu)融合在教學(xué)情境中，為學(xué)生播放西方人的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容，更好地了解西方文化，加深對繪本內(nèi)容的掌握。同時，教師還可以根據(jù)繪本內(nèi)容，利用游戲、競賽等教學(xué)模式，讓英語繪本內(nèi)容更加生動有趣。在這樣的環(huán)境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還能讓學(xué)生體會英語文化的魅力，感受學(xué)習(xí)英語的價值和意義，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的優(yōu)化。另一方面，英語繪本蘊含著充足的外國文化，其教育意義不單單是培養(yǎng)學(xué)生英語理論知識，更是學(xué)生拓展眼界、了解世界的機會。教師在利用英語繪本進行教學(xué)中，需要在保障英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，探究英語繪本的教育價值，構(gòu)建更加具有價值的英語課堂。例如，教師在講解《Without you》的繪本時，教師可以拓展課堂內(nèi)容，繪本中蘊含的精神、真理充分地展示出來，讓學(xué)生能夠感悟繪本中人物的魅力，認(rèn)識到英語繪本的價值，體會真實的英語環(huán)境。通過這樣的方式，會讓英語課堂變得更加豐富有趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語課堂，愛上英語語言，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，將英語繪本融入到小學(xué)英語課堂，可以讓學(xué)生接觸更多的英語文化，加深對英語文化的喜愛。與此同時，通過結(jié)合英語繪本教學(xué)問題，將英語繪本進行綜合整合，構(gòu)建出豐富多變的教學(xué)模式，讓英語課堂變得更加有魅力。學(xué)生在這樣的課堂中，也能更好地掌握英語知識，強化英語基礎(chǔ)知識的掌握，進一步優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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