【摘要】寫作教學(xué)一直都是英語教學(xué)的重中之重，對于學(xué)生英語綜合能力的提升至關(guān)重要。當(dāng)然，提升學(xué)生的英語寫作能力并非一朝一夕之事，需要高中英語教師向?qū)W生輸出寫作技巧，并且需要學(xué)生自主練習(xí)所學(xué)技巧，通過自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣去搜集、積累句式。換言之，需要教師和敘述的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；優(yōu)化策略

【作者簡介】呂雅鋒，陜西省旬邑縣中學(xué)。

前言

高中英語教學(xué)大綱明確指出培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，英語寫作在高考所占比重較大，對學(xué)生來說意義重大。而且英語寫作屬于基礎(chǔ)性知識，也是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)。隨著新課改的持續(xù)深入，對英語的聽說讀寫提出了新的要求，筆者對此簡述自己的幾點(diǎn)認(rèn)知。

一、高中英語作文教學(xué)中存在的問題

1.教師不著眼于作文內(nèi)容全局。部分高中英語教師在點(diǎn)評學(xué)生時(shí)出現(xiàn)一種誤區(qū)，僅糾正學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，如句子時(shí)態(tài)與動詞變換出現(xiàn)失誤，忽視了對文章內(nèi)容的關(guān)注，沒有仔細(xì)研究文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、內(nèi)容是否有關(guān)聯(lián)、邏輯表達(dá)是否有誤等，但是后幾點(diǎn)恰是高考英語作文的得分項(xiàng)。

2.學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題。其一，學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，具體表現(xiàn)為單詞拼寫錯(cuò)誤、語法使用不當(dāng)以及詞組重復(fù)使用等情況；其二，學(xué)生掌握的寫作技巧較少或者不能熟練應(yīng)用。在英語作文中表現(xiàn)為審題不認(rèn)真導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，學(xué)生的英語語言組織能力差，出現(xiàn)東拼西湊、邏輯混亂等現(xiàn)象；其三，學(xué)生的寫作習(xí)慣不好，他們在寫完作文之后很少檢查，容易出現(xiàn)一些常識性錯(cuò)誤。

3.寫作教學(xué)未進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌。傳統(tǒng)意義的英語教學(xué)忽視了語言表達(dá)功能，過分重視語言表達(dá)的形式，在高中英語教學(xué)中，教師只注重語法、句型以及詞義的講解和傳授，學(xué)生在課堂中的主要活動就是聽和記，鮮少進(jìn)行口頭或者技能方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只記憶了單詞和規(guī)則，在寫作時(shí)受到母語的干擾和影響，時(shí)常出現(xiàn)中國式的英語。

二、優(yōu)化高中英語作文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.層層遞進(jìn)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。有學(xué)者在談及訓(xùn)練非本民族英語學(xué)習(xí)者時(shí)，認(rèn)為在在訓(xùn)練他們的英語寫作能力需要以基本句型為基礎(chǔ)，即訓(xùn)練他們應(yīng)用基本句型進(jìn)行寫作，從簡單句開始到并列句再到復(fù)合句，始終以句型訓(xùn)練為基礎(chǔ)。英語是一種結(jié)構(gòu)性語言，有獨(dú)屬于它自己的基本句型、固定搭配與短語，它們都是不能隨意變化的，想要在寫作中用上它們并取得良好效果，必須強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。在高中英語寫作教學(xué)中，教師首先要做的就是加強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)。高中階段的英語句型基本上是五種基本句型的擴(kuò)展或延伸，因此，在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)就需要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，在有效的訓(xùn)練中不是學(xué)生將這五種基本句型牢記于心、靈活運(yùn)用。其次，教師需要加強(qiáng)固定句、短語以及句型訓(xùn)練，特別是英漢句式的對比翻譯訓(xùn)練，利用各種語態(tài)或時(shí)態(tài)的句子讓學(xué)生進(jìn)行一句多譯訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，抓好寫作訓(xùn)練。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和改寫課文，即根據(jù)閱讀教學(xué)的某個(gè)知識點(diǎn)或者某一具體內(nèi)容向?qū)W生提出概括性、啟發(fā)性問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文進(jìn)行梗概；或者根據(jù)提綱、思維導(dǎo)圖或者關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。這種寫作訓(xùn)練解決了學(xué)生無東西可寫的尷尬問題，還避免了重復(fù)原文，要求學(xué)生對課文素材進(jìn)行取舍和重新創(chuàng)作，能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動，新課改提倡學(xué)生背誦和模仿英語類短小范文，教師需要為學(xué)生提供優(yōu)秀范文資源，在格式、內(nèi)容以及語言習(xí)慣等方面為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生習(xí)得多種英語表達(dá)方式。再次，教師需要給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，在特殊時(shí)間給予引導(dǎo)即可。教師可以與學(xué)生一同商議寫作主題和提綱，然后放權(quán)讓學(xué)生自由創(chuàng)作。這一點(diǎn)在高考英語試題中表現(xiàn)得最為顯著。最后，教師可以記英語日記、寫讀書心得和新鞥方式讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，也可以為學(xué)生擬定題目，讓學(xué)生盡情發(fā)揮和創(chuàng)作，值得注意的是體裁要盡可能地廣闊、全面，如記敘文、議論文以及書面通知等。

3.貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。高中英語教師需要進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)對學(xué)生來說是很重要的，特別是在學(xué)生剛接觸寫作訓(xùn)練時(shí)，內(nèi)容范圍包括并不限于：師生共同分析材料內(nèi)容；選擇主題和關(guān)鍵詞匯；討論文章結(jié)構(gòu)層次等。在學(xué)生寫好英語作文之后，教師需要注重批閱和檢查并且及時(shí)講評。修改學(xué)生習(xí)作的方式有三種：教師批改、學(xué)生自改及互改等。學(xué)生第一遍寫的英語作文出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，可以使用學(xué)生自改這一方式，或者將學(xué)生自改與互改相集合。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以再積極互動的情感氛圍下進(jìn)行自改和互改，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提升他們的英語寫作興趣。教師批改就是教師肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生客觀公正的評價(jià)，指明努力的方向。而講評是提升學(xué)生書面表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，可以講一些比較優(yōu)秀的習(xí)作張貼出來，或者講評給班級全體學(xué)生聽，以示鼓勵(lì)，從而讓不同層次的學(xué)生有所收獲。

三、結(jié)語

雖然說不同英語教師的教學(xué)思路各有千秋，英語寫作教學(xué)的方式也各有不同，但是廣大高中英語教師需要明確寫作教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為方向，運(yùn)用正確的方法手段引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語寫作能力。

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