孟照洋 房勇祥 王婷婷

摘 要：新常態(tài)的背景下，社會工作專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。需要在各級層級合作的關(guān)系當(dāng)中，適應(yīng)社會的進一步發(fā)展與延伸。滿足應(yīng)用型和技能型社會工作專業(yè)人才的構(gòu)建。與此同時，實行“實務(wù)+教學(xué)+研究”導(dǎo)向下進行社會工作績效評估，展現(xiàn)能力為本的社會工作專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)計劃。因此，轉(zhuǎn)變原有的思想理念，提高社會工作專業(yè)的宣傳力度，營造良好的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)掘自身潛能。從目標、內(nèi)容、平臺的基礎(chǔ)上，重構(gòu)實務(wù)導(dǎo)向的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：實務(wù)導(dǎo)向;社會工作;人才培養(yǎng)模式

一、我國現(xiàn)有社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反思

從一定程度上看，現(xiàn)實意義上的社會工作，與歐美資本主義社會存在著密切的聯(lián)系。初期的社會工作以貧困救濟和慈善事業(yè)為主，并與宗教的發(fā)展存在著很大的關(guān)系。從歐洲國家的實踐性上看，社會工作的進一步延伸與國家的時代變遷存在著很大的關(guān)系。在歐洲國家的影響下，我國的社會服務(wù)也出現(xiàn)了重大的變化。隨著“政企分離和政府職能”向服務(wù)型轉(zhuǎn)變的過程中，社會工作的專業(yè)與職業(yè)也受到了很大的關(guān)注，但是也出現(xiàn)了一定的問題。第一，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在偏差。從一定程度上看，社工服務(wù)的主要對象是老年人與殘疾人、貧困人口等特殊的人群[1]。針對各式各樣的社會性的問題，需要務(wù)實基礎(chǔ)，從社工的視角，轉(zhuǎn)變思想，化解矛盾，促進社會進一步和諧發(fā)展。我國的社會工作，是政府系統(tǒng)實施的行政化社會工作認可度較低。定位管理方式上，需要考慮社會的需求，這樣長久下去，社會工作教育供給與市場需求之間就出現(xiàn)了較大的矛盾性。第二，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系當(dāng)中缺少科學(xué)的理論支持。從另外一個角度看，價值理念就是社會工作專業(yè)的靈魂，同時也成為了社會工作者行為的準則。但是，受到傳統(tǒng)教育方式的形象，就忽視了職業(yè)化教育的內(nèi)容，造成課程體系處于失衡狀態(tài)[2]。另外，基礎(chǔ)課程占比較大，填鴨式的教育方式讓職業(yè)化發(fā)展略顯不足。第三，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的實務(wù)能力操作環(huán)節(jié)欠缺。學(xué)習(xí)者的主動性與創(chuàng)新能力不足，實務(wù)過程有限。

二、實務(wù)導(dǎo)向的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

社會工作專業(yè)的應(yīng)用性實踐性強，并且其中的實驗、實習(xí)內(nèi)容十分重要。不僅需要學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具有較強的專業(yè)技能與實踐能力。這個時候，地方性的政府部門需要與社會服務(wù)機構(gòu)構(gòu)建良好的關(guān)系，在實踐實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程實務(wù)和實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)“三位一體”的實習(xí)實踐模式。在對“人”的關(guān)懷的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何處理實際問題。實務(wù)導(dǎo)向的社會工作人才培養(yǎng)模式，可以順應(yīng)時代的發(fā)展，積極的探究解決問題的途徑，提高素養(yǎng)，完善本土化的實施方式。吸收英、美、日等國社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方式，（1）完善實驗課程、實務(wù)課程和理論體系。定位目標，提高社區(qū)溝通性，創(chuàng)新項目社會，提高公關(guān)的靈活性，完善“實驗+實務(wù)+理論課程實務(wù)活動”教學(xué)方式[4]。例如：心理咨詢實驗、手語、社工手語等。校外活動當(dāng)中，如采取機構(gòu)探訪、社區(qū)觀摩、實地考察等。與此同時，還需要提高《人際溝通技巧》、《社區(qū)矯正》等主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)[5]。自覺踐行社工理念和社工價值觀。

另外，序號實務(wù)體驗平臺，建立校內(nèi)實習(xí)基地，與地方政府合作，建立校外實習(xí)基地。優(yōu)化核心課程設(shè)計，探索教學(xué)方法改革。例如：“體驗式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)等。加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)實習(xí)督導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，實行雙導(dǎo)師制共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

三、實務(wù)導(dǎo)向社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

（一）培養(yǎng)目標方面

從目前的形勢上看，現(xiàn)行的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式短板是培養(yǎng)目標不明確。在設(shè)計的時候，與實際的社會需求差距較大。在轉(zhuǎn)型的歷史時期，社會矛盾凸顯社會需求不斷提升，一系列的社會問題就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。例如：老齡化問題、青少年犯罪問題等。因此，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合社會發(fā)展的變化進行調(diào)整，使用實務(wù)導(dǎo)向型社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高溝通性，增強適應(yīng)性。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容方面

第一，需要借鑒發(fā)達國家的社會工作專業(yè)實踐模式，第一，提高自身建設(shè)，形成本土化的特色知識體系建設(shè)，主要社會工作服務(wù)實務(wù)經(jīng)驗，解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的切合力。第二，需要提高社會工作專業(yè)的培養(yǎng)實務(wù)操作環(huán)境。在經(jīng)驗的積累當(dāng)中，使用各種教學(xué)方式，將理論與實踐結(jié)合起來，提高解決實際問題的能力[6]。實務(wù)實際的解決問題能力，引導(dǎo)社會工作專業(yè)人才不斷的總結(jié)不足，以解決具體問題為導(dǎo)向，進行實施可持續(xù)發(fā)展的路徑。

（三）培養(yǎng)平臺方面

社會服務(wù)的工作專業(yè)性質(zhì)，需要在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，盡快的熟悉所在的服務(wù)社區(qū)與人群。在實務(wù)導(dǎo)向下，構(gòu)建實踐平臺，實現(xiàn)無縫對接。平臺建設(shè)的過程中還需要注意隸屬關(guān)系、服務(wù)對象、管理機制等主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)差異性，去其糟糠，取其精華。在“互聯(lián)網(wǎng)+社會工作專業(yè)”的實務(wù)平臺上，增強政府、學(xué)校、學(xué)生、社會等之間的有效溝通性，統(tǒng)籌發(fā)展，不斷的與時俱進，提高共同利益。

（四）實踐分析

XX學(xué)院，首先，需要提高校地合作加大對社會工作專業(yè)的宣傳力度。例如：播放一些圖文并茂的社工宣傳片與典型的案例，組織知識競賽活動。引導(dǎo)社會，認識到服務(wù)對象，秉承公正、愛心、守信、奉獻的精神，提高社會的認同感。并借助自身擁有的多種平臺，志愿者服務(wù)社團等，進行豐富社工實踐活動，弘揚自愿服務(wù)的精神，構(gòu)建職業(yè)化與專業(yè)化的發(fā)展路徑。其次，需要聯(lián)系地方新政府，為社會工作專業(yè)人才發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。增加社會工作服務(wù)組織的數(shù)，構(gòu)建 管理網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)社會工作人才隊伍建設(shè)。最后，學(xué)校要充分發(fā)掘自身潛能。結(jié)合實際情況，實務(wù)培訓(xùn)力度，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確定人才培養(yǎng)的目的。從全國范圍看，到 2020年，社會工作專業(yè)人才數(shù)量可以達到145萬，中級 20 萬，高級30萬。

總結(jié)：隨著社會的進步，實務(wù)導(dǎo)向社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“短平快”的發(fā)展過程中提高學(xué)生的實踐能力與技術(shù)能力、創(chuàng)新能力，完成“零距離就業(yè)”。實務(wù)導(dǎo)向不僅是學(xué)校的核心與靈魂，同時也是轉(zhuǎn)型時期，面臨極大的機遇和挑戰(zhàn)。因此，需要在實行“實務(wù)+教學(xué)+研究”導(dǎo)向下，實現(xiàn)個人與社會的和諧，滿足社會需求，保障和改善民生。順應(yīng)時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型的社會工作專業(yè)人才，促進社會工作專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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