朱曄

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在為人們的生活帶來(lái)改變的同時(shí)，也改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)始逐漸進(jìn)入課堂。而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果，因?yàn)閮烧叩慕Y(jié)合不僅可以改變傳統(tǒng)的授課與學(xué)習(xí)方式，還可以大大的提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);深層次整合

在新課改大力推行的背景下，給高中教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)狀，另一方面還面臨著學(xué)生們考學(xué)的壓力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高中教師帶來(lái)了福音，下面文章就信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的深層次結(jié)合展開(kāi)討論。

一.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的地位，但由于大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響非常嚴(yán)重，所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常樂(lè)觀的。主要情況可以分為以下幾點(diǎn)：

第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)方式又被稱(chēng)為填鴨式教學(xué)，教師一味的教授，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性。這完全是與新課改提出的初衷相悖的。

第二，高中數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)較多，學(xué)生不能很好的理解授課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)相比較于小學(xué)與初中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系復(fù)雜且龐大，往往形成“此處不通，處處不通”的局面。

第三，在課后沒(méi)有系統(tǒng)性針對(duì)性的對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。好多學(xué)生在上課能夠很明白的理解教師所講解的內(nèi)容，但是在課后自己做相似練習(xí)題的過(guò)程中正確率還是不高，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)教師當(dāng)堂講解的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)針對(duì)的復(fù)習(xí)的原因。

二.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣時(shí)，才能支持她進(jìn)行后續(xù)更難的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)由于填鴨的方式難以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中于教師教授的內(nèi)容，而信息技術(shù)的引入恰恰可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在上課前從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與本節(jié)課有關(guān)的圖片與短視頻，在課堂上播放，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。例如：教師在進(jìn)行三視圖的導(dǎo)入中，可以播放游樂(lè)園中海盜船的三視圖，幫助學(xué)生初步建立三視圖的概念，自然的引入本節(jié)講授的三視圖中。

2.合理使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)

對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)更加復(fù)雜也更加瑣碎，而且有些知識(shí)理解起來(lái)也比較抽象。所以有一部分學(xué)生因?yàn)檫@些知識(shí)理解起來(lái)比較困難，進(jìn)而逐漸喪失了信心也失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以多多觀看網(wǎng)絡(luò)上同課題的視頻，學(xué)習(xí)多種授課方法，找出最適合自己學(xué)生的那一種。教師還要合理的利用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生理解接受起來(lái)沒(méi)有太大的困難。同時(shí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)體系比較龐大，有一部分瑣碎的知識(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)辦法顧及到方方面面。教師可以利用信息技術(shù)將高中數(shù)學(xué)知識(shí)整合成為一個(gè)完整的框架，帶學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。這樣既可以在復(fù)習(xí)中做到知識(shí)的不遺漏，還可以讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)更深層次的理解便于以后的學(xué)習(xí)。

例如：在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)知識(shí)所占的份額相當(dāng)大，當(dāng)然在高考中的分值也是相當(dāng)?shù)母摺：瘮?shù)在大體上可以分為基本初等函數(shù)、組合函數(shù)、復(fù)合函數(shù)與抽象函數(shù)，同時(shí)基本初等函數(shù)又可以分為七種。學(xué)生對(duì)這些函數(shù)的記憶容易產(chǎn)生混淆，教師可以利用信息技術(shù)將各個(gè)函數(shù)的圖像做成動(dòng)畫(huà)放給學(xué)生看。另外，每個(gè)函數(shù)有各自不同的性質(zhì)，為了方便學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶，教師可以將這些函數(shù)放在一起形成一個(gè)表格，讓學(xué)生在對(duì)比中記憶，形成更加深刻的印象。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)間的交流

信息技術(shù)在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也改變了人們的交流方式，也為學(xué)生們的課后交流提供了一個(gè)別樣的平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就注定了學(xué)生不能只在課堂中接受教師的講解，更重要的是在于課后的練習(xí)，只有足夠的練習(xí)打基礎(chǔ)，才能支撐起龐大的數(shù)學(xué)王國(guó)。教師可以在學(xué)生之間建立一個(gè)類(lèi)似QQ、微信的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上上傳教師所作的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架以及授課的課件等等。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也為學(xué)生們提供了一個(gè)溝通交流的方式。教師還可以在交流群中適當(dāng)?shù)牟贾昧?xí)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，對(duì)知識(shí)形成一個(gè)再次記憶與應(yīng)用的過(guò)程。

三.結(jié)語(yǔ)

科技的發(fā)展改變的不只是人們的生活方式，還有學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，因此信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不是偶然而是必然。結(jié)合上文來(lái)看，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合是百利而無(wú)一害的，這是新課改的要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)上的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以為教師解決一些教學(xué)上的重難點(diǎn)的授課方式，還為學(xué)生與教師的課后交流搭建起一個(gè)平臺(tái)。綜合看來(lái)，在信息技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。

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