祝曉卉

摘 要：電子商務是一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)，而且市場對于電子商務人才需求與日俱增，在這種情況下高職院校必須轉變教學模式，加強專業(yè)實訓教學，提升學生的實踐操作能力。在本文中，以校企合作為研究背景，重點探討了高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學模式以及實施策略，希望對提高電子商務專業(yè)教學質量，優(yōu)化實訓模塊化教學模式起到參考價值。

關鍵詞：高職 電子商務 實訓 模塊化教學

電子商務在我國已經(jīng)有很多年發(fā)展歷史，并且形成一定規(guī)模與影響力，即便是在普通老百姓的生活中都可以隨處接觸到電子商務，可見其對人們生活以及社會發(fā)展產(chǎn)生的極大影響。同時，在電子商務不斷發(fā)展的背景下，市場對于電子商務人才的需求量也越來越大，所以越來越多的高職院校開設了電子商務專業(yè)。電子商務的商業(yè)實踐性與專業(yè)綜合性非常強，在具體崗位中對于學生的實踐能力、專業(yè)知識掌握程度要求非常高，所以在教學過程中除了基本的理論知識以外，還需要通過實習實訓強化學生的知識運用能力，使理論轉化為實踐才能讓學生在畢業(yè)后快速適應崗位要求。為了迎合企業(yè)對于電子商務人才的需求，逐漸興起校企合作模式，初有成效，但是其中的問題還有很多，尤其針對電子商務專業(yè)實訓模塊化教學方面，教學效果不佳，人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，一定程度上影響高職電子商務專業(yè)發(fā)展。探索電子商務專業(yè)實訓模塊化教學，構建科學完善的教學體系，采用科學的教學方法提升模塊化教學效果已然成為廣大電子商務教師需要研究的課題。

一、校企合作與模塊化教學概述

（一）校企合作

校企合作就是學校與企業(yè)之間建立起合作關系，針對性的為企業(yè)提供人才。所以，相比較傳統(tǒng)的教育模式，校企合作提高了人才的實用性與實效性，提高了人才培養(yǎng)質量，在促進企業(yè)發(fā)展的同時，也使得學校教育水平提升，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互利共贏。另外，校企合作真正做到了應社會所需，迎合市場，將實踐與理論完美結合，帶動教育改革不斷深化。

（二）模塊化教學

模塊化教學即模塊式技能培訓（Modules of Employable Skill，簡稱MES），該方法最早出現(xiàn)早發(fā)達國家，逐漸推廣到我國教育教學中，并成為一種職業(yè)技能培訓的重要方法。在模塊化教學中突破了傳統(tǒng)教學的單一化，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，使教學過程更加科學化，而且解決了理論與實踐脫節(jié)的難題，對提升學生專業(yè)技能與實踐能力起到了重要作用。

近年來，模塊化教學方法逐漸運用到高職電子商務教學中，優(yōu)化了電子商務教學模式并融合了校企合作理念，大大提高了教學水平與質量，對高職院校、企業(yè)以及學生自身的發(fā)展都起到了積極作用。

二、校企合作理念下高職電子商務專業(yè)實訓教學模塊化設計與實施策略

（一）高職電子商務專業(yè)實訓教學模塊化設計

1. 劃分“三階模塊”

高職電子商務專業(yè)實訓教學中通常采取兩種形式，第一種是校內(nèi)建立電子商務實驗室并配備專業(yè)實訓軟件，為學生提供模擬仿真操作的場所，使學生初步掌握實踐操作方法與能力。但是校內(nèi)建立電子商務實驗室的方法有明顯的不足，因為電子商務技術發(fā)展非常迅速，如果不能及時更新實訓軟件，會直接影響到教學，甚至很多前沿的知識學生掌握不了；第二種方式是學校與企業(yè)合作，共同投資建設校外實訓基地開展實踐教學活動，其中企業(yè)負責場地、技術以及人員，對學生進行崗位技能指導，了解更多的地電子商務技術與前沿知識，培養(yǎng)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)[1]。因為從企業(yè)角度來看，剛畢業(yè)的學生接觸社會較少，缺少實踐工作經(jīng)驗，僅有的理論知識是很難快速適應崗位需求，這就需要企業(yè)投入大量的時間和精力用于培訓。所以，大部分企業(yè)不愿意接收實習生，增加校企合作難度。另外，從教師方面來看，大多數(shù)電子商務教師從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，經(jīng)驗缺少而且對具體的電子商務工作環(huán)境了解不多，導致教師在實際教學中過多的重視理論教師，實踐教學比例不高，或者只是簡單的向學生介紹電子商務工作環(huán)境以及崗位要求等。為了有效開展電子商務教學，越來越多高職院校嘗試將實訓教學劃分成三個模塊，采取模塊化教學方法，也就是我們所說的“三階模塊”，如圖1所示。

具體來說，“三階模塊”指的是從學生入校到畢業(yè)就業(yè)過程中經(jīng)歷的三個階段，即學校學習專業(yè)知識、跨企業(yè)培訓中心以及在企業(yè)頂崗實習三個階段[2]。在傳統(tǒng)的電子商務實訓教學模式中普遍是學校學習專業(yè)知識和頂崗實習，缺少中間實踐環(huán)節(jié)?？缙髽I(yè)培訓中心由學校和企業(yè)聯(lián)合建立，學校提供場地而技術、設備以及培訓導師則由企業(yè)負責，雙方互惠互利，資源得到最大化利用。其作用在于將學生所學的基礎理論進行實踐操作和仿真實驗技能訓練，強調(diào)學生的實踐操作能力，然后學生進入到企業(yè)中頂崗實習，提前適應崗位。相比較傳統(tǒng)的電子商務教學模式，在校企合作理念下的電子商務專業(yè)實訓模塊化教學更加科學，實現(xiàn)理論與實踐的有效整合，是高職教育教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

2.電子商務課程實訓體系模塊化

電子商務課程體系是依據(jù)實際崗位技能要求、工作環(huán)境等形成的有針對性的教學模塊，它依托跨企業(yè)培訓中心，合理配置學校與企業(yè)的資源，實現(xiàn)共同育人的目標?，F(xiàn)階段，電子商務市場中主要的人才需求為商務型人才與技術型人才，這樣我們就可以將電子商務課程實訓模塊分成基礎模塊、商務模塊以及技術模塊三種，從而針對性開展教學活動。具體來說，基礎模塊為計算機操作實踐、電子商務基礎以及電子商務入門；商務模塊中包括營銷、推廣以及客服；技術模塊包括裝修、運營和新媒體，三個模塊分工明確，不僅提高了實踐教學效果，而且學生可以深入了解專業(yè)及其未來發(fā)展方向[3]。

通過設置模塊化教學體系可以很好的解決交叉學科和知識整合問題，使教師精準定位人才培養(yǎng)目標，從而培養(yǎng)出可以適應不斷變化的市場環(huán)境的商務型人才和技術型人才。另外，利用跨企業(yè)培訓中心開展模塊化課程培訓與職業(yè)化技術訓練，可以幫助學生掌握更多的實踐操作技能，在豐富自身專業(yè)理論知識的同時也能明確未來就業(yè)的方向，對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展能力起到積極作用。

（二）電子商務專業(yè)模塊化實訓教學體系的實施策略

上文已經(jīng)提到，很多高職院校將電子商務專業(yè)實訓教學劃分為“三階模塊”，然后根據(jù)實際崗位需求再將課程進行模塊化，同時，借助學校、跨企業(yè)培訓中心以及企業(yè)等的資源優(yōu)勢按照教學計劃進行針對性實訓教學。為了提高實訓教學效果，使教學計劃逐步完成，可以將電子商務專業(yè)實訓模塊化教學分為幾個階段實施：

1.大一學習階段；在這一階段主要完成專業(yè)基礎課程的學習，讓學生對電子商務有初步了解并掌握基礎技能，教學場所可以是學校和校外實訓基地輪換，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，提前了解崗位工作流程以及氛圍，為就業(yè)做好準備；

2.大二學習階段；這一階段中教學活動可以從學校到跨企業(yè)培訓中心輪換，在校內(nèi)主要是讓學生在實驗室中進行仿真訓練，熟悉仿真操作流程；在跨企業(yè)培訓中心強化訓練，由企業(yè)指導教師對學生進行針對性指導；

3.大三實習階段；這一階段中學生已經(jīng)掌握專業(yè)理論知識，所以教學活動主要在跨企業(yè)培訓中心和校外實訓基地進行，對學生進行實踐操作能力培養(yǎng)。結合實際項目，充分挖掘學生的潛在能力，用公司制度規(guī)范和管理學生，提前適應工作環(huán)境，促進學生與市場需求的無縫對接，對學生畢業(yè)后的發(fā)展起到積極意義[4]。校外實訓基地在這一過程中主要針對實習學生，重點提升學生適應崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，提供個性化培訓。

三、高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學模式的幾點思考

模塊化教學已經(jīng)得到廣泛應用，但其中仍然有不完善的地方，影響電子商務專業(yè)實訓教學有效性。在校企合作理念下，高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學實施過程中應該做好以下幾點措施：

1.加強組織領導。要想促進校企合作的深度融合，與企業(yè)建立起長期有效的合作模式，必須加強組織領導，制定健全的運行機制，提高校外實訓場所的管理水平。同時，學校方面應該積極建立專門負責校外實訓場所管理的機構，確保校外實訓場所的高效運行。同時，學校和企業(yè)雙方都應該制定校外實訓場所的管理制度并做好總結工作，及時改進管理過程中存在的問題，確保實訓教學的順利開展。

2.定期組織電子商務技能、專業(yè)知識等競賽。電子商務專業(yè)實踐性較強，通過定期組織實踐活動可以起到檢驗學生知識掌握以及能力情況，準確了解學生技能欠缺的地方并在教學中進行改進和加強。電子商務技能競賽是近年來比較流行的方式，對調(diào)動學生學習積極性，提升綜合能力起到了積極作用。高職院校可以與企業(yè)合作定期開展技能競賽、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)大賽等，檢驗學生的學習成果，也有助于拓寬學生的知識視野[5]。

3.加強師資的“雙師型”培養(yǎng)

所謂“雙師型”師資就是擁有雄厚的專業(yè)知識、豐富實踐經(jīng)驗以及較強教學能力的教師。在電子商務專業(yè)實訓模塊化教學中一直強調(diào)實踐能力和轉崗能力的提升，而且開設了相關課程，對于電子商務教師的能力要求更高。所以高校應該及早做好“雙師型”教師隊伍組建工作，打造專業(yè)化教師隊伍。具體來說，可以鼓勵教師多參與一些非職稱類專業(yè)技術資格考試、產(chǎn)學研踐習、為優(yōu)秀教師提供進修學習的機會等；聘請行業(yè)有權威的專家到校授課，定期開展講座，提升師資隊伍綜合水平；加快建設教師產(chǎn)學研基地，為教師提供接觸一線業(yè)務的機會，掌握專業(yè)前沿知識，提升高職電子商務專業(yè)核心競爭力。

4.師資的“國際化”培養(yǎng)

電子商務屬于跨境性、商業(yè)性以及國際性的經(jīng)濟活動，這些特征也決定了電子商務專業(yè)師資必須朝著“國際化”方向培養(yǎng)。所以高職院校應該為教師提供參加國際學術論壇、國外放學、出國培訓等的機會，而且還應該積極引進留學生、外籍教師、中外互派學生等，拓寬教學資源國際化的路徑，對提升電子商務專業(yè)實訓模塊化教學質量起到重要作用。

結語

綜上，在校企合作理念下，高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學是必然趨勢，而且電子商務本身是一個具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)，高職院校理應順應發(fā)展趨勢，不斷完善電子商務專業(yè)實訓模塊化教學模式，促進學校與企業(yè)的無縫對接。對此，本文認為在開展電子商務專業(yè)實訓模塊化教學中應該將教學過程分為三個階段，即“三階模塊”，針對性開展教學活動，循序漸進，才能讓學生將理論知識內(nèi)化并轉化為實踐能力，在就業(yè)后能夠快速上崗，發(fā)揮其在崗位上的價值，這也是促進學校與企業(yè)長久合作的關鍵。本文僅淺顯的對高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學進行分析，其中存在的不足還有很多，仍然需要進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]鄭金勝，許靖.校企合作模式下高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學研究[J]. 職教論壇，2017（09）：85-89.

[2]葛云仙.校企合作理念下高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學模式研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（12）：282+206.

[3]洪藝萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的電子商務模塊化教學改革優(yōu)化策略研究[J]. 呂梁教育學院學報，2018，35（03）：140-143.

[4]丁旭兵，楊嫕函.校企合作模式下電子商務專業(yè)實訓模塊化教學對策[J].中國新通信，2018，20（20）：196.

[5]萬文靜.探究校企合作下高職電子商務專業(yè)實訓教學體系的構建策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息， 2015（17）.

[6]林琢人. 校企合作模式下高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學研究[J]. 現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版）， 2019（10）：235.

[7]平怡. 校企合作模式下高職電子商務專業(yè)實訓模塊化教學研究[J]. 中國管理信息化， 2019（04）， 191-192.

[8]遲俊. 高職院校電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐探索研究——以大連職業(yè)技術學院為例[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2017（03）：20+22.