吳民益

語文不同于品德、科學、音樂、歷史等學科，她有自己的特性，她是浪漫的、形象的、詩意的、生動的、豐富的。她有自己的詮釋方式，她有特有的處理形式。語文老師無論何時，無論何地，都要讓自己、讓學生用語文的眼光、用語文的思維、用語文的方式來解釋，來表現(xiàn)，來處理我們的生活。

用語文的方式解釋

“花兒為什么會開？”科學老師的解釋是：“因為春天到了，溫度上升了?！倍Z文的解釋則豐富多彩：“她睡醒了，想看看太陽?！薄八簧鞈醒桶鸦ü嵌鋬航o頂開了。”“她想和小朋友比比，看誰更漂亮?！薄八肟纯?，小朋友會不會把她摘走。”“她伸長耳朵，想聽小朋友唱歌?！薄盎▋禾貏e懂事，她知道小朋友喜歡她，就仰起小臉，笑了?！薄?/p>

“0”表示什么？數(shù)學老師的解釋是“0表示沒有”，而語文的解釋則五花八門：“0是夜晚掛在天上那輪皎潔的明月?！薄?是小弟弟那明亮的眼睛。”“0是生氣時嘟起的小嘴巴?！薄?是那五顏六色的氣球?！薄憧矗@就是語文，她是浪漫的、幻想的、藝術(shù)的。

用語文的方式教育

一把新買的教學直尺被學生弄斷，品德老師的做法大多是“火冒三丈”，大聲訓斥，嚴厲批評。如果你是語文老師，應該用語文的方式來教育，如一位語文老師是這樣做的：在黑板中間寫上“追悼會”三個大字，低沉地說：“同學們，我們的一位伙伴，今天不幸與世長辭了。本節(jié)語文課，我們借用一點時間，為它舉行個簡短的追悼會，以寄托我們的哀思?！?/p>

老師嚴肅認真地開始說如何寫悼詞，學生意識到不是在開玩笑，慢慢安靜下來了。

安靜的十幾分鐘過去了，一篇篇短文完成了：

“直尺，生于2018年3月，死于2018年6月15日，雖然只有短短的3個月生命，卻給我們做了不少貢獻：上數(shù)學課，它給老師當助手;出黑板報，它給同學們畫直線，讓我們的字寫得又工整又美觀。需要時，它‘隨叫隨到’;不需要時，它‘默默無聞’，它待我們像朋友，而我們卻……”

“它不求什么榮譽，只求為我們服務。可就在剛才，它成了同學們的‘武器’，結(jié)束了短暫的生命。我很心疼。”

……

你看，既練了語文，又教育了學生，真是一舉兩得。

用語文的方式聽音樂

音樂老師讓學生欣賞《月光曲》，大多是直接放音樂，讓學生想象，感受。而語文老師則不能這樣，而是應該用語文的方式讓學生聽音樂。一位老師是這樣做的：他先讓學生找到課文描寫樂曲的部分，然后讓學生一邊讀，一邊想象，你聽到了怎樣的旋律，開始怎樣，然后怎樣，最后怎樣。學生讀完文字后紛紛舉手，有的說：“我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和?！庇械恼f：“后來‘月亮越升越高……一個連著一個朝著岸邊涌來……’這時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也快些?！庇械恼f：“‘皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。’我覺得這時兄妹倆已經(jīng)完全陶醉了，這兒應該是樂曲的高潮部分，這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強些?！崩蠋煼謩e讓學生讀出自己的感受，最后才讓學生聽一聽這首曲子。聽完后，他們笑了，因為和他們從文字中聽到的旋律是一樣的。這節(jié)課，他們知道了語文課應該從文字中去聽音樂，他們相信了能從文字中聽到音樂，他們學會了用語文的方式去聽音樂。

你看，這就是語文。我們教學語文，學習語文，都應帶上語文的烙印，都應展現(xiàn)語文的魅力，都應用語文的方式來教，來學！■

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗小學）

責任編輯 田 晟