強小霞

摘要：眾所周知，計算貫穿于數學教學的始終。在小學階段，教師倘若能培養(yǎng)學生的計算能力，將為學生有效參與數學學習活動打下堅實的基礎?；趯W生數學計算能力養(yǎng)成的重要性，我在組織教學活動的時候，嘗試從激發(fā)學生計算興趣、引導學生理解算理、鼓勵學生多種計算等方面入手，培養(yǎng)學生數學計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培育對策

計算教學是小學數學教學的重點所在，其關乎學生的數學發(fā)展情況。在當前的數學教學活動開展中，學生的計算能力出現了諸多問題，如對計算不感興趣，計算正確率低，計算不靈活等。對此，我在組織小學數學教學活動的時候，就這些問題的解決進行了探究，以期培養(yǎng)學生良好的計算能力。

一、激發(fā)學生計算興趣

瑞士著名的心理學家皮亞杰曾經說過，所有工作的成效都是以興趣為基礎的，當個體沒有興趣的時候，所進行的工作將是枉然的。在數學教學活動參與過程中，如果學生對數學計算產生了興趣，其將燃燒其計算斗志，自主動手、動腦，對問題解決方法進行思考、探究，逐步提升計算能力。所以，我在組織數學教學活動的時候，往往以興趣的激發(fā)為基礎，培養(yǎng)學生的計算能力。分析傳統的數學計算教學我發(fā)現，學生之所以對計算不感興趣，是因為面對數學算式，復雜的問題，不感興趣。所以，我在組織教學活動的時候，從改進計算教學形式入手，立足學生的興趣愛好，創(chuàng)設情境、組織游戲活動等，使學生在玩的過程中，自主探尋問題條件，探索數量關系，進行計算，同時享受到數學計算樂趣。以加減法應用題計算為例，在教學活動開展中，我利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設動態(tài)情境，并在動態(tài)演繹中，引導其分析、計算?！昂影哆呌?只鴨子，從遠處游過來2只，請問現在有多少只?！痹谟嬎阍搯栴}的時候，我利用多媒體展現了“從遠處游過來2只”的動態(tài)畫面，以此吸引學生的注意力。而且，學生在觀看的過程中，“從遠處游過來2只”是增加了2只的意思，需要用加法進行計算，進而自主地用6+2，獲得結果。如此教學，學生不僅可以在輕松的氛圍中，對數學計算產生興趣，還可以在動態(tài)畫面的輔助下，理解什么是加，為其今后有效計算加法問題打下堅實的基礎。

二、引導學生理解算理

數學課程標準中指出，在數學計算教學活動開展中，教師要下大力氣培養(yǎng)學生的數學計算能力，使其理解數學運算的本質，以此靈活運用所學解決數學問題。在小學數學計算教學活動開展中，假如教師將算理展現在學生面前，不僅可以幫助學生了解事物的表象，還可以使其在經歷事物形成的過程中，把握其本質，從而掌握數學計算規(guī)律，在靈活運用的過程中提高計算能力?；谡n程標準要求和算理的重要性，我在組織數學計算教學活動的時候，往往會根據計算內容，向學生展示、講解算理，使其知其然知其所以然，實現對所學計算規(guī)律的靈活運用。以“20以內的加減法”為例，在組織教學活動的時候，我就利用小棒，引導學生體驗“湊十法”，借此幫助學生理解20以內加減法的算理。如，我在課堂教學中為學生呈現了15+6該問題，接著，向學生呈現兩堆小棒，其中一堆有15個，另一堆有6個。然后，我從6個中取出5個，放到15個之中，引導學生思考，現在兩堆各有多少個小棒？在這樣直觀的演示過程中，學生自然會答出一堆有20個，一堆有1個。那么，兩堆一共有多少個呢？20+1=21個。如此演示，不僅將抽象的算理內容直觀動態(tài)地展示在了學生面前，還幫助學生有效地掌握了“湊十法”，為其在之后靈活解決數學計算問題奠定堅實的基礎。

三、鼓勵學生多種計算

數學計算類型是多種多樣的，如口算、估算、筆算等。在小學數學教學活動開展中，教師要想有效地培養(yǎng)學生的計算能力，其需要立足計算類型，引導學生體驗多種計算，以此使其積累豐富的計算經驗，在面對計算問題的時候，可以進行靈活運用。

以口算為例，我在組織教學活動的時候，面對簡單的計算問題，往往引導學生快速計算。需要注意一點，快速計算的實現是以常用數據關系為基礎的。要想達到脫口而出的效果，學生需要熟記，如25×4=100;125×8=1000等常用數據。在引導學生口算的過程中，我還立足小學階段學生的學習特點，為其創(chuàng)設了諸多的計算游戲，如擊鼓傳花、數字卡片等，以此使學生在親身體驗的過程中，獲得計算能力的提高。

再以估算為例，估算技巧的掌握，不僅可以鍛煉學生的數學思維，還可以使其有效檢驗數學結果，在節(jié)約時間的情況下，提高計算的正確率。我在組織計算教學活動的時候，一般會教給學生一些估算小技巧，如湊整、看末尾、數位數等。比如，在計算299+502的時候，我利用湊整法，引導學生將兩個數字看成是接見的整數，如300和500，以此進行口算計算。

總之，在組織小學數學計算教學的時候，教師要激發(fā)學生計算興趣、引導學生理解算理、鼓勵學生多種計算，從而使其在積極參與數學計算的過程中，對所學的計算方法、技巧進行靈活運用，形成數學計算能力。

參考文獻：

[1]饒勇平.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].西部素質教育，2017，3（22）：91.

[2]陳輝.如何提高小學生計算的興趣及計算能力[J].課程教育研究，2017（47）：154-155.