唐建文 馬成

【摘要】 ?美術課程是中學教育階段的重要課程，在美術教學中融入民俗美術資源可以弘揚傳統(tǒng)文化，在提高學生民族自豪感的基礎上提升學生審美能力。文章在分析民俗美術資源在中學美術教學中應用意義的基礎上探討具體應用對策，以為廣大同行提供參考。

【關鍵詞】 ?民俗美術資源 美術教學 開發(fā) 利用

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-107-01

美術是中學的重要課程，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民俗美術是勞動人民在生產(chǎn)生活中獲得的一種美術經(jīng)驗積累，已有數(shù)千年的歷史，主要包括年畫、剪紙、風箏等。將民俗美術資源融入到中學美術教學過程中可以讓學生了解民俗美術的成就，掌握民俗美術的相關知識，以促進學生對中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

一、民俗美術資源在中學美術教學中的應用意義

1.有效提高美術教學質(zhì)量

中學美術教學可用的資源比較豐富，對民俗美術資源進行開發(fā)和利用可以幫助美術教學創(chuàng)設不同情境，在調(diào)動學生參與意識的基礎上可以提高美術教學質(zhì)量。民俗美術資源的開發(fā)與利用可以助力學生進行知識探索與創(chuàng)新，鍛煉學生實踐能力，培養(yǎng)學生交流與合作意識，使學生學會根據(jù)審美來審視周圍事物，在對民俗美術進行充分了解的基礎上提高美術學習效果。

2.提升美術教學效果

中國文化歷史源遠流長，在數(shù)千年的發(fā)展過程中各個民族都形成具有民族特色的美術資源，反映了民族的特色和民族人民的審美。將這些民俗美術資源進行開發(fā)并融入到中學美術教學過程中，可以將隱性的美術價值展現(xiàn)出來，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學效果。在實際教學中美術教師根據(jù)民俗美術特點進行美術教學目標的設置，可以使民俗美術資源與美術課程內(nèi)容完美結合，并利用教具等滿足學生學習的多樣性、多元化需求。能有效激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生主動參與到美術學習活動中，以達到教學效果的最優(yōu)化。

3.滿足新課改的目標要求

隨著新課改的推進，美術課程進行改革成為其發(fā)展的必然趨勢，民俗美術資源的有效開發(fā)與應用是美術課程改革的重要組成部分。民俗美術資源可以為美術課堂教學提供素材，使美術來源于生活，并應用于生活。民俗美術資源的應用可以為學生創(chuàng)造美術學習的氛圍，使學生如身臨其境般得到身心愉悅，以實現(xiàn)審美能力的提升。美術教學過程中民俗美術資源的應用符合新課改的要求，能使學生在生活體驗、社會實踐中感情歷史及中華傳統(tǒng)文化，以提升自身的綜合能力。

二、民俗美術資源在中學美術教學中的具體應用

1.挖掘民俗美術資源

中學美術教學中民俗美術資源的應用前提是對民俗美術資源的挖掘，教師要有挖掘民俗美術資源的意識。教師要對民俗美術資源進行開發(fā)與建設，從學生的生活實際出發(fā)，選取學生熟悉的民俗美術資源，并結合學校特點和學生需求將其應用于民俗美術教學過程中。很多民俗美術資源根植于農(nóng)村，教師需要深入農(nóng)村挖掘內(nèi)涵豐富的鄉(xiāng)土美術資源，并將這些資源進行保留、傳承和發(fā)展，以使豐富多彩的民俗美術資源潛移默化地影響學生。

教師在具體應用過程中可以采用對比法教學，將具有特色的中國民俗美術資源與外國美術資源進行對比，讓學生在學習過程中了解中外美術的差異，把握美術這種藝術形式在發(fā)展過程中的發(fā)展規(guī)律，以構建完整的知識體系。教師可以將民俗美術資源在美術課堂上進行拓展，使學生對民俗美術及美術教育有一個清晰的認識，通過美術知識的學習，豐富自身藝術素養(yǎng)。教師可以將中國文藝復興時的美術特征與西方美術特征進行對比，使學生明白在不同的歷史時期，中國和外國的美術文化是有差異的，以使學生熱愛中國民俗美術，熱愛中國傳統(tǒng)文化。

2.選擇民俗美術資源作品作品作業(yè)美術教學道具

雕塑是比較具有中國特色的民俗美術作品，代表中國民俗文化。但是目前很多美術課堂上都使用外國雕塑作品，為了實現(xiàn)民俗美術資源的開發(fā)與利用，教師在課堂上可以選擇有地方特色的中國民俗雕塑作品作為道具，并對中國民俗美術文化進行詳細講解，如創(chuàng)作原理、創(chuàng)作風格、美學特征等，以拓寬學生的美術思維，提升學生的審美能力。

如刺繡是非常具有中國特色的一種民俗作品，中國女性會將刺繡以不同形式繡到衣服上、鞋面上、荷包上、香包上等，不同刺繡代表不同的情感，有對生活的熱愛、有對愛情的追求，有對家人的祈福。還有一些刺繡是由特別符號代替，如魚、鼠等代表男性，花和蓮等代表女性。這些有特色的民俗美術作品都可以應用于美術課堂，以激發(fā)學生對中華民族的熱愛之情。

3.通過民俗美術實踐體驗利用民俗美術資源

在中學美術教學過程中教師可以設置一些實踐課程，使學生在實踐中加深對民俗美術資源的理解。如可以設置書法實踐課、民間工藝實踐課、國畫實踐課等讓學生切身體驗民俗美術文化的價值。教師可以引導學生在實踐課中關注民俗美術的意境，以體驗民俗美術的內(nèi)涵，并將這些拓展到傳承中國傳統(tǒng)文化上，在突出中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎上使學生感悟民俗美術的精神，進而提升美術素養(yǎng)。如在端午節(jié)日可以讓學生進行剪紙，在了解剪紙這種民俗美術內(nèi)涵的基礎上，體會勞動人民的智慧結晶，以加深其民族自豪感。

總之，中國文化源遠流長，民俗美術資源非常豐富，民俗美術資料寓意深刻，文化內(nèi)涵豐富，蘊含中華傳統(tǒng)文化精髓。將民俗文化資源融入到美術課堂教學，可以拓寬學生的視野，提升學生的美術素養(yǎng)，使學生在了解民俗美術文化的基礎上實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

本文為全國教育科學“十三五”規(guī)劃子課題“民俗美術課程資源的開發(fā)和利用”研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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