陳盼盼

摘要：現(xiàn)階段我國幼兒園開展的親子游戲形式單一、種類少，親子游戲主要以躲貓貓等生活中常見的傳統(tǒng)游戲?yàn)橹?。許多父母不了解親子游戲的重要價(jià)值，對(duì)親子游戲的態(tài)度不夠積極。此外，雖然我園多年來一直致力于親子活動(dòng)的探究，家長有較多的支持幼兒學(xué)習(xí)及當(dāng)助教的經(jīng)驗(yàn)，但家長參與程度不足、主動(dòng)性不高，多為被動(dòng)參與，而且家長對(duì)幼兒園創(chuàng)造性游戲知之甚少。我們嘗試通過開展親子創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，探究家長有效參與支持幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的互動(dòng)方法，提高親子教育的有效性。

關(guān)鍵詞：有效參與;創(chuàng)造性游戲;實(shí)踐研究

1親子游戲的重要性

腦科學(xué)研究表明，0～3歲是大腦發(fā)育的敏感期，此時(shí)與感覺、知覺、注意、運(yùn)動(dòng)控制、言語、閱讀等對(duì)應(yīng)的腦區(qū)域發(fā)展迅速。需要指出的是，2歲兒童大腦中的突觸數(shù)量與成人相當(dāng)，3歲時(shí)是成人的兩倍。到青少年時(shí)期，大約一半的突觸會(huì)被丟棄或者修剪?？梢?，大腦會(huì)有選擇性地淘汰無用的突觸，所以早期經(jīng)驗(yàn)與回應(yīng)式教養(yǎng)對(duì)于兒童的發(fā)展非常重要。有研究表明，成人與兒童之間能否形成“發(fā)球-回球”式的互動(dòng)，將影響兒童大腦神經(jīng)元鏈接與大腦構(gòu)造的形成過程。而親子游戲正是借助“玩?！钡男问?，將成人與兒童緊密聯(lián)系起來，建立親子回應(yīng)性互動(dòng)，從而有助于兒童早期大腦良性結(jié)構(gòu)的塑造。

2幼兒園親子游戲的開展現(xiàn)狀

我們在幼兒園組織開展親子游戲活動(dòng)時(shí)，利用觀察法記錄了本園親子游戲的開展情況。通過觀察記錄和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：（一）幼兒園的組織：重形式輕過程，重?zé)狒[輕價(jià)值。在觀察到的幼兒園親子游戲中，我們發(fā)現(xiàn)親子游戲的形式比較豐富，但大多以幼兒之間的互動(dòng)為主，家長參與較少。這就忽視了親子游戲的價(jià)值。（二）家長的參與：家長獲得親子游戲相關(guān)支持不足。幼兒園開展親子游戲以展示幼兒園和為更好利用家長資源為目的，沒有根本上從幼兒角度開展親子游戲，幫助家長開展家庭親子游戲。教師自身對(duì)親子游戲接觸不多，主要以幼兒園游戲活動(dòng)為主。并且教師認(rèn)為游戲在家庭中開展不好，主要是家長素質(zhì)問題，但沒有給予家長幫助，家長也沒有咨詢相關(guān)問題。（三）教師的指導(dǎo)：策略少，成效低。在親子游戲的開展過程中我們發(fā)現(xiàn)：一方面因?yàn)槿藬?shù)較多，教師通常分身乏術(shù)，對(duì)指導(dǎo)工作有心無力。另一方面受自身觀念影響，部分教師認(rèn)為親子游戲只是家長與幼兒之間的游戲，自己不用再參與指導(dǎo)，從而導(dǎo)致親子游戲缺乏成效。（四）幼兒的游戲：主體地位缺失。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，親子游戲注重目的性，部分游戲甚至成為家長之間的PK賽，家長全權(quán)負(fù)責(zé)，獨(dú)立完成，幼兒成了看客，缺失了親子游戲的主體地位。

3家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐

3.1激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性

親子活動(dòng)作為一種組織方式簡單、種類豐富多樣的教育形式，具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。幼兒責(zé)任心對(duì)于幼兒健全人格的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用豐富多彩的親子活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是最為簡捷有效的教育方式。家長應(yīng)逐步重視親子活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，提高親子活動(dòng)的使用頻率，了解幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)意義，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新教育理念。在教育實(shí)踐中，家長應(yīng)多與孩子老師溝通交流，同時(shí)通過媒體、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)更多有效地親子活動(dòng)形式，不斷提升和發(fā)展自身的教育素質(zhì)?；顒?dòng)之前，應(yīng)以孩子的意愿為前提，進(jìn)行活動(dòng)形式、材料的選擇，充分發(fā)揮孩子的自主性與想象力，以奠定互動(dòng)交流的根基，這樣一來，孩子將由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地去參與親子活動(dòng)。在親子活動(dòng)過程中，家長應(yīng)采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，適時(shí)、適地、適度地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)，注意肢體語言的表達(dá)。

3.2選擇合適的親子活動(dòng)內(nèi)容

第一，根據(jù)主題活動(dòng)決定親子活動(dòng)的內(nèi)容。如在進(jìn)行“有趣的動(dòng)物”這一主題活動(dòng)時(shí)，為豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，可組織家長和幼兒一起去動(dòng)物園游玩。動(dòng)物園里各種各樣的動(dòng)物，它們有不同的外形，不同的生活環(huán)境，不同的生活習(xí)性，給幼兒一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在游玩的過程中，幼兒興趣濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，根據(jù)節(jié)日開展不同內(nèi)容的親子活動(dòng)。如“重陽節(jié)”可以邀請(qǐng)爺爺奶奶來參加一些互動(dòng)游戲活動(dòng)。而“六一”兒童節(jié)可以邀請(qǐng)家長一起來園參加活動(dòng)，觀看孩子們表演節(jié)目，為小朋友慶祝節(jié)日。通過活動(dòng)讓家長和幼兒都感受到節(jié)日的快樂，體驗(yàn)相互的關(guān)愛之情。如迎新年慶祝活動(dòng)，幼兒園邀請(qǐng)家長來幼兒園，參加幼兒園的慶?；顒?dòng)，讓家長觀看幼兒的表演，并共同參與教師組織的游戲，踩氣球、摸寶寶等，與幼兒同樂。通過活動(dòng)讓家長了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育方法和內(nèi)容，同時(shí)讓家長感受節(jié)日氣氛以及與幼兒共同游戲的快樂。

3.3充分挖掘家長教育資源，提升家長教育能力及教育理念的更新

第一，建立家長助教團(tuán)，以點(diǎn)帶面引領(lǐng)家長積極參與到班級(jí)親子活動(dòng)。期初各班級(jí)召開家長會(huì)，本著充分尊重、平等、合作的原則，根據(jù)不同行業(yè)、受教育水平、能力差異等因素組建班級(jí)家長助教團(tuán)，家長助教團(tuán)的人數(shù)按照各班級(jí)需要控制在5-6人之內(nèi)，可以有教師代表、全職媽媽、公務(wù)員等等盡量發(fā)動(dòng)爸爸積極加入。成立家長助教團(tuán)不僅邀請(qǐng)家長參與班級(jí)親子活動(dòng)討論，嘗試創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、組織和評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)等而且賦予家長活動(dòng)決定權(quán)、參與權(quán)激發(fā)家長自豪感與成就感。第二，借助班級(jí)Q群、微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)家長間溝通聯(lián)系。21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代也是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進(jìn)入千家萬戶。為了順應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代潮流，各班級(jí)相應(yīng)創(chuàng)建了班級(jí)Q群、微信群，借助這些現(xiàn)代信息技術(shù)交流平臺(tái)加強(qiáng)了教師與家長、家長與家長之間的溝通、學(xué)習(xí)和聯(lián)系。同時(shí)在Q群、微信群上教師對(duì)家長提出的困惑及時(shí)予以答疑解惑和具體指導(dǎo)，讓家長更加關(guān)注班級(jí)親子活動(dòng)的開展，提高情感黏性，增強(qiáng)家校間的互動(dòng)性，形成家園合力、協(xié)同教育。

3.4推動(dòng)親子游戲過程中家長及家園互動(dòng)情況的轉(zhuǎn)變

在推動(dòng)親子游戲過程中家長逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)游戲和親子游戲的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了把幼兒的游戲和與幼兒游戲當(dāng)作“瞎玩”，把親子游戲看作是家長傳遞知識(shí)的工具，家長管理游戲代替玩游戲，最后家長能把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，尊重幼兒，平等、民主的與幼兒交往。愿意花時(shí)間陪幼兒，在具體互動(dòng)中也不以沒有時(shí)間，沒有精力為借口。家長的親子游戲意識(shí)經(jīng)歷了認(rèn)為和孩子游戲占用時(shí)間、花費(fèi)精力，排斥游戲;隨時(shí)隨地和孩子游戲，接受游戲，最終調(diào)整游戲策略，提高游戲技巧，享受與孩子游戲的樂趣。整個(gè)親子游戲活動(dòng)的開展都是依據(jù)當(dāng)下遇到的具體情況有針對(duì)性的開展，保證了家園共育及時(shí)、有效;在推動(dòng)親子游戲中各種策略的靈活應(yīng)用促進(jìn)家園共育形式的多樣化;隨著活動(dòng)的開展，教師和家長不僅有更多的時(shí)間而且有多的平臺(tái)進(jìn)行交流，這種不限時(shí)間、地點(diǎn)的互動(dòng)有利于家長和教師更有深度的交流。從及時(shí)、有效、多樣化、有深度的家園共育中家長逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與家園互動(dòng)中。

4結(jié)束語

綜上所述，親子活動(dòng)是發(fā)生在父母和孩子之間的一種特殊活動(dòng)，它通過父母親昵地與孩子接觸，讓孩子主宰活動(dòng)過程，使孩子感到有趣、快樂，在輕松愉快的氣氛中發(fā)展身心。實(shí)踐探索表明“家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲”是可行的，有價(jià)值的。今后我們將繼續(xù)挖掘家長教育資源，豐富親子創(chuàng)造性游戲內(nèi)容，在不斷反思、調(diào)整、再反思的過程中，提高家長科學(xué)育兒水平，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。