李芳

摘要：素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運用能力，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識有更為深刻的理解扣認(rèn)知，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗乖教訓(xùn)，本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué);方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“理論灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量比較低，針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛好來設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，注重提出數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生足夠的自由想象、發(fā)揮空間。同時，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，師生之間注重溝通與交流，這樣才能夠充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，讓每一個學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合實際生活構(gòu)建問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學(xué)以致用，所以教師需要結(jié)合實際生活素材來構(gòu)建問題情境，這樣學(xué)生更加容易理解與接受，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如，在講解“圓的面積”的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)定如下生活化問題：“小明需要去商店里買一些茶葉，假如有一個長方體的茶葉桶與一個圓柱體的茶葉桶，高度是相同的，并且它們截面的周長也是相同的，那么選擇哪一個比較合適？”這種提問方式較為新奇，能夠讓學(xué)生把注意力全部集中在數(shù)學(xué)問題之中去，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，這道問題其實就是讓學(xué)生去思考，圓形與矩形在周長一樣的情況下，哪一個的面積更大，無形之中就能夠把“圓的面積”相關(guān)知識引入進(jìn)來，既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的趣味性、生活化，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在構(gòu)建生活問題情境過程中，教師要選擇學(xué)生比較熟悉的生活素材，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、想象能力、運用能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、在數(shù)學(xué)問題中突出重點內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科知識來講，難度比較大、知識量比較多，在遇到難點、重點問題的時候，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)退縮、畏懼心理，針對以上問題，教師需要在數(shù)學(xué)問題中突出重點內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性地解決問題，明確本堂課需要掌握的重點、難點內(nèi)容。比如，在講解“平均分”相關(guān)知識的時候，教師不要提問一些關(guān)于平均分概念、公式之類的問題，而是要把平均分知識點引入到具體的情境中去，讓學(xué)生明確解答問題的關(guān)鍵之處，如，教師可以讓學(xué)生來計算自己期末考試成績的平均分，在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ζ骄拍钣懈鼮樯羁痰睦斫猓瑫r也能可以對數(shù)字、分?jǐn)?shù)之外的知識有更多的了解。除此之外，教師還需要讓學(xué)生以小組合作的形式來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在小組討論過程中相互借鑒、共同進(jìn)步，在此期間教師要發(fā)揮出一個指導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，無形之中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、團(tuán)隊合作能力等，這對學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)都是非常有益的。

三、鼓勵學(xué)生能夠主動提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要善于提出數(shù)學(xué)問題，更重要的是要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，學(xué)生在提問題的時候，也就是展現(xiàn)自己真實學(xué)習(xí)水平的過程，教師可以結(jié)合學(xué)生問題的類型來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。同時，小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，注意力難以長時間集中在一件事物之上，而鼓勵學(xué)生提出問題，就能夠讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)之中，不容易出現(xiàn)走思的情況。比如，在講解“相遇行程應(yīng)用題”的時候，學(xué)生對于物體運動過程中，時間、速度與路程之間的關(guān)系有了一定的了解，教師可以鼓勵學(xué)生自主提出想要了解的問題，啟發(fā)學(xué)生從不認(rèn)識、不理解的內(nèi)容中尋找問題，有的學(xué)生就會提出：“兩個物體運動的時候，時間、速度與路程之間有著何種關(guān)系？”“三個物體運動的時候，時間、速度與路程之間有著何種關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生提問結(jié)束之后，教師要先表揚學(xué)生能夠提出如此具備思考性的數(shù)學(xué)問題，然后再和學(xué)生共同解決問題，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，充分了解小學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，以此來設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生真正有所收獲與學(xué)習(xí)，在掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。