姜顯微

摘要：在國家政策的鼓勵和支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越多受到高校的重視，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情也在不斷地提高。文章介紹了創(chuàng)新創(chuàng)教育的概念和特點，分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容、教育體系、教育氛圍方面存在的缺失，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-2589（2019）02-0158-02

隨著教育部對高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視和積極的鼓勵，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代環(huán)境下，高校大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢具有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和特點

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩部分組成，即創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是指運用現(xiàn)有的思維模式創(chuàng)造出新的、有別于以往的常規(guī)的事物和方法并能從中取得一定成效的行為。創(chuàng)新表現(xiàn)出來的是一種新思維、新發(fā)現(xiàn)、新路徑，充分體現(xiàn)了人類高級的認(rèn)知水平和實踐能力。根據(jù)創(chuàng)新概念的界定，創(chuàng)新教育指為了培養(yǎng)人的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力而進行的一種綜合素質(zhì)教育，是對人才的創(chuàng)新精神和實踐活動激勵和培養(yǎng)的教育形式。創(chuàng)業(yè)是指開創(chuàng)基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，是存在事業(yè)心的個體充分利用現(xiàn)有的機會進行有利事業(yè)發(fā)展的行為。聯(lián)合國教科文組織給出的定義是：“創(chuàng)業(yè)教育指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力及技術(shù)、化交、管理技能”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于學(xué)生而言，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維模式、開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性、提高社會實踐能力而采取的靈活多樣的實踐途徑和方法，使學(xué)生具備創(chuàng)造新型公司或企業(yè)的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有導(dǎo)向性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)，還要注重提高學(xué)生的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，因此對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)新思維模式的引導(dǎo)是非常必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施的過程中要指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正確的三觀意識。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教育理念，是一種具有一定應(yīng)用前景的教育模式，需要對其教育過程、實踐目標(biāo)、實踐內(nèi)容等方面具有全新的規(guī)劃，因此其教育方案的制定既要保證目標(biāo)建設(shè)的全局性，又要保證教育改革的前瞻性;既要保證教育知識的整體性，又要保證實踐技能的功能性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生命力和戰(zhàn)斗力。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有普遍性。近幾年，高校特別重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門課程走進學(xué)生的課堂。創(chuàng)和新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉和活動由少數(shù)高校精英學(xué)生的教育變成了全校全員的教育，改變了以往只針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)天賦畢業(yè)生和在校生而言，以一種大眾的模式出現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中。通過對全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有深入的了解和認(rèn)識，加強學(xué)生的主體意識，強化學(xué)生的素質(zhì)教育。同時這種教育的普遍性不僅局限于高校，中小學(xué)生也需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和意識。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性。扎實的理論知識必須與實踐相結(jié)合才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。創(chuàng)業(yè)本身具有鮮明的實踐性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理論性教育。如果這種教育只停留在書本上的理論性探討。那就失去了它本身的效能，因此在注重學(xué)生傳授理論知識的同時還要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中夯實理論知識，提高自己的認(rèn)知水平、實踐能力和實踐經(jīng)驗，進一步及時調(diào)整自己的心態(tài)，將所學(xué)知識能夠?qū)W以致用，更好地去指導(dǎo)實踐。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相比更具有靈活性，其教育形式打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，它可以通過多種方式和方法進行教育和引導(dǎo)，其教育素材也具有多樣性和豐富性，可以根據(jù)教育環(huán)境對其教育內(nèi)容進行因地制宜地進行篩選和整合，可以根據(jù)學(xué)生的教育需求進行教育素材的選擇和設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生的特點實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的多種可能性。

二、新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏完整性

雖然各大高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為高校課程教育的一部分，但是其由于開展的時間比較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)置上還比較淺薄，課程知識比較淺顯，停留在表面化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈活性的特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍不夠廣闊，與缺乏相關(guān)領(lǐng)域知識的銜接和實踐的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是初級的啟蒙式教育。甚至一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是理論性的教育，流于形式，對實踐操作少之又少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板明顯。再加上當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的渴望度比較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的求知欲進一步增強，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待于進一步增強教育體系的完整性和內(nèi)容的全面性。此外高校對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳存在滯后性和不完整，對其政策的解讀一知半解，大多數(shù)學(xué)生對國家相關(guān)政策了解地不夠透徹或者掌握不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不健全表現(xiàn)在多個方面。首先是組織管理部門不完備。許多高校組織管理部門設(shè)置簡陋，由其他部門人員兼職，工作分工和業(yè)務(wù)混淆現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少專門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般由團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，與教務(wù)處的聯(lián)系缺失，導(dǎo)致非教學(xué)管理部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理過多，在一定程度上降低教學(xué)效果和教學(xué)水平，影響全校的整體教學(xué)規(guī)劃。其次教師匹配缺失。高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師大多是兼職教師或輔導(dǎo)員為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)證的指導(dǎo)師或者咨詢師少之又少，師資力量不足時當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，再加上很少聘請資深的創(chuàng)業(yè)師進行講座和授課，任課教師長期得不到培訓(xùn)，閉門造車的現(xiàn)象比較嚴(yán)重從事。最后，課程體系設(shè)置不合理。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式記性，課程體系設(shè)置過于簡便，零散混亂，難易程度分配不均，與各學(xué)科之間的銜接不密切，缺乏科學(xué)性、有效性和專業(yè)性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃重

在設(shè)施方面，當(dāng)前，許多高校都已經(jīng)建立自己的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，給學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)實踐平臺。但是搭建的平臺只停留在初級模式，只是給學(xué)生提供了一定范圍的場地，創(chuàng)業(yè)所需的必要的硬件設(shè)施和條件還得不到滿足，高校在這一方面還需要提供更多的物力和財力。在政策的執(zhí)行方面，由于高校教師對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策掌握程度不足，認(rèn)識程度不夠，導(dǎo)致政策在解讀不夠詳盡或被忽視，造成大學(xué)生在這方面的誤區(qū)和盲區(qū)加大，尤其是對于政府政策當(dāng)中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵、支持、引導(dǎo)、實現(xiàn)途徑等方面內(nèi)容的執(zhí)行欠缺，這無疑是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的一種阻礙，不利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。同時來自社會和家庭的因素影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果最終服務(wù)于社會、服務(wù)于家庭，而當(dāng)前社會和家庭對此方面的重視程度不足，缺少必要的幫助和扶持，與學(xué)校之間的聯(lián)系不夠緊密，造成高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中內(nèi)動力量得不到發(fā)揮，外動力量補充不足。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決的策略

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

一方面，高校要重視對課程內(nèi)容的編排和充實，加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識的滲透，提高課程質(zhì)量，鼓勵和倡導(dǎo)利用相關(guān)學(xué)科知識進行模塊式教學(xué)，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)。及時了解最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，對政府政策進行認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀，尤其是一些地方鼓勵和扶持政策。擴大教育范圍，通過學(xué)科介紹開拓學(xué)生的視野和創(chuàng)業(yè)意識。引用具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例作為教學(xué)案例，定期或不定期分享其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和做法，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性和熱情。另一方面，高校要提高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)體系和教學(xué)計劃，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，采取企業(yè)家講座、討論課、模擬創(chuàng)業(yè)實踐課、實踐參觀等靈活多樣的授課形式，在提高知識儲備的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的開展儲備了能量。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一方面要理順組織結(jié)構(gòu)，其教育課程的實施應(yīng)該是在教育處的引導(dǎo)下加強學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)處和團委對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的管理，建立專門的組織管理部門，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)管理小組和專職人員進行管理，并加強與學(xué)校其他各部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，實現(xiàn)資源的合理利用和共享，保證組織結(jié)構(gòu)的順利運行。另一方面要優(yōu)化教師隊伍，加強校內(nèi)教師隊伍的培養(yǎng)和鞏固，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師進行培訓(xùn)，提高其理論知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行兼職創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)進行掛職，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和掌握企業(yè)管理模式或運行模式，用實踐帶動科研和教學(xué)更具有說服力，使課程教學(xué)更豐富更貼近實際。注重對專職教師數(shù)量的配比和質(zhì)量的提升，鼓勵專職教師進行相關(guān)資格證書的考取。同時對兼職教師進行嚴(yán)格刪選和考核，并加強專兼職教師之間的交流，促進整體師資力量的發(fā)展。同時增加校外教師的融入，高校要積極邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)典型、成功校友進行校園講座，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和咨詢師做教師導(dǎo)師，為高校教師團隊提供資深經(jīng)驗。

（三）有效開拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在校內(nèi)，要充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源構(gòu)筑全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，政府和高校要提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的投入力度，這種投入人力、物力、財力、政策支持等方面。建立創(chuàng)業(yè)科技園、孵化基地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)站等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，對創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)團隊的組成、創(chuàng)業(yè)實踐操作過程以及成果的展示進行全面的指導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)控，擴大創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配齊創(chuàng)業(yè)所需的硬件設(shè)施。同時要與時俱進，加大對校園網(wǎng)絡(luò)的利用率，搭建線上線下創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與線下平臺的有機結(jié)合和良性互動，利用線上創(chuàng)業(yè)簡便、低廉、快捷的優(yōu)勢，配合線下豐富的實體感官，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。尤其是對一些家庭困難的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方面為其提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資金支持。在校外，實現(xiàn)與企業(yè)之間的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟與合作，制定聯(lián)合機制，實現(xiàn)與企業(yè)之間的人才、資源、環(huán)境、信息、技術(shù)等方面的共享，使企業(yè)、學(xué)校和大學(xué)生多方共贏。同時為學(xué)生提供更多的去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實習(xí)的機會，搭建校企實訓(xùn)基地，實現(xiàn)人才的儲備和更多的創(chuàng)業(yè)機會。建立校際之間的合作與交流，通過聯(lián)合吸收各自院校優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)校際之間多種創(chuàng)業(yè)項目和相關(guān)學(xué)科知識的互通，促進專業(yè)理論知識和實踐能力的進一步提升。

（責(zé)任編輯：李鵬飛）