庫德華 許瑜

摘要：“風險社會”下大學生面臨學業(yè)、就業(yè)、人際關系交往、校園生活等愈發(fā)嚴峻的挫折考驗，對大學生的思維觀念形成、行為方式產(chǎn)生和社會心理承受帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，“風險社會”下大學生抗挫折能力的培養(yǎng)，成為當前高校學生工作的一項重要課題，本文從引導大學生挫折認知、發(fā)揮高校主導作用和家庭重要作用以形成有效聯(lián)動、營造良好社會氛圍等方面入手對大學生抗挫折能力培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：風險社會;大學生;挫折考驗;抗挫折能力

中圖分類號：C913

文獻標志碼：A

文章編號：1002-2589（2019）02-0103-02

德國社會學家烏爾里希，貝克最早提出“風險社會”的概念，用來描述全球化背景下當今大科學時代中充滿風險的社會。當前，新時代新常態(tài)下我國正處在社會轉型的關鍵時期，“制度斷裂和利益分化”帶來的各種風險難以規(guī)避，我國已進入“風險社會”。

“風險社會”下各種風險不斷涌現(xiàn)，人們對于風險的恐懼感與日俱增，并且普遍感受到與其相關的各個領域均受到風險的威脅與影響。“風險社會”給大學生的成長和發(fā)展帶來更多的挑戰(zhàn)，使大學生面臨更多的挫折考驗，“近年來大學生群體已成為挫折情景和挫折感的易發(fā)區(qū)和高發(fā)區(qū)”，而大學生的抗挫折能力，直接影響著他們的成長和發(fā)展?！帮L險社會”下大學生抗挫折能力的培養(yǎng)，成為當前高校學生工作的一項重要課題。

一、“風險社會”下大學生愈發(fā)嚴峻的挫折考驗

“風險社會”下任何人都難以逃避風險的沖擊，作為社會中的一個特殊群體，大學生也難以擺脫風險的影響，各種各樣的風險使本就容易遭遇挫折的大學生面臨愈發(fā)嚴峻的考驗。歸納而言，這些挫折考驗主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學業(yè)挫折。大學生學業(yè)上面臨著諸如難以適應學習方式、失去學習興趣、“玩物喪志”等風險，使學業(yè)難以完成或不能完成，近年來各大高校為此勸退學生不在少數(shù)。其次，就業(yè)挫折。大學生就業(yè)上難以避免就業(yè)方向不明、缺乏實踐經(jīng)驗、自身生理心理缺陷等風險，導致就業(yè)困難或陷入危機，近年來很多高校大學生就業(yè)率不高，一些高校大學生在就業(yè)中屢屢上當受騙甚至深陷傳銷組織。再次，人際交往挫折。大學生在人際交往中不能適應越來越廣泛的交往環(huán)境，各種沖突頻發(fā)，近年來大學生寢室沖突、大學生人際交往障礙等問題突出。最后，校園生活挫折。大學生在校園生活中面臨著諸多的誘惑或壓力，錯誤思想、不良嗜好的誘惑，思想負擔、經(jīng)濟壓力等，如果不能理智應對，就可能給大學生活帶來嚴重后果。

二、“風險社會”下大學生抗挫折能力面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學生思維觀念形成

當代大學生處在改革開放的新時代，他們的成長過程較為順利，很少經(jīng)歷挫折，思維觀念中缺乏面對挫折時的勇氣和擔當，而當挫折真正來臨時，又難以承受，嚴重影響了他們的成長和發(fā)展?！帮L險社會”下伴隨著各種各樣的風險，挫折也會不期而至，這就要求大學生能夠體會到人的生命歷程不可能一帆風順，難免經(jīng)風雨、歷坎坷，認識到挫折不只是帶來磨難。也可以使經(jīng)受住挫折的人變得更加堅強，要破除“人生道路多平坦”的慣性思維，居安思危、增強憂患意識。

（二）大學生行為方式產(chǎn)生

當代大學生行為方式與周圍的環(huán)境密切相關，美國社會學家米爾斯說：“不管是精神上還是行動上，群體中的成員都存在于周圍的環(huán)境之中而且無法脫離”，當大學生面臨挫折的環(huán)境而不能適應和調整，會對其行為方式產(chǎn)生不利的影響?！帮L險社會”下大學生所處的環(huán)境充滿了挑戰(zhàn)，大學生面對挑戰(zhàn)就要以合理的行為方式勇于承受挫折，而不是以違背法律和道德的行為方式去逃避挫折，“復旦大學醫(yī)學院投毒殺人案”“四川師大宿舍殺人案”等事件的教訓歷歷在目，他們面對挫折的行為只能為自己和他人帶來更大的不幸。

（三）大學生社會心理承受

當代大學生常以自我為中心來觀察事物，對遇到的挫折缺乏正確認識，在面對紛繁復雜的各種矛盾時，心理上難以承受，挫折感就會隨之產(chǎn)生。“風險社會”下風險具有突發(fā)性，風險所導致的各類挫折在大學生成長過程中所帶來嚴重后果，可能會超出他們的心理承受能力，當他們不知如何來承受這些突如其來的挫折，就會產(chǎn)生消極、自卑、憤懣甚至厭世等不良情緒，近年來頻發(fā)的大學生自殺案件就是大學生心理承受能力急需提升的體現(xiàn)。

三、“風險社會”下大學生抗挫折能力的培養(yǎng)

（一）提高大學生挫折認知能力，樹立正確的挫折觀

大學生在學習和生活中遇到各種各樣的挫折是必然的也是正常的，“風險社會”下這些挫折的沖擊尤為明顯，挫折并不可怕，關鍵在于如何認知、如何應對挫折。大學生應該認識到挫折是具有兩面性的，一方面，不期而至的挫折確實帶給人身體、心理的打擊，甚至帶來極大的痛苦;但另一方面，經(jīng)受挫折更能使人奮進、成長，更好地提升自我，實現(xiàn)新的發(fā)展和飛躍，就像英國心理學家布朗所說的“如果沒有任何阻礙，一個人便會繼續(xù)保持平庸、愚蠢、無想象力。而挫折可能產(chǎn)生鼓舞的效果，成為促進人上進的力量”。

大學生在加強挫折認知的基礎上，要樹立起正確的挫折觀，挫折雖然不可避免，但正確的挫折觀能使挫折帶來的消極影響、產(chǎn)生的不利后果降到最低。樹立正確的挫折觀，有助于大學生認識挫折的必然性，提升“風險社會”下面對挫折時的勇氣和信心;樹立正確的挫折觀，有助于大學生明辨挫折的兩面性，增強“風險社會”下應對挫折時的理智和意志;樹立正確的挫折觀，有助于大學生抵御挫折的自覺性，提高“風險社會”下抵抗挫折時的能力和水平。因此，大學生應樹立正確的挫折觀，進一步增強抗挫折能力，減少挫折帶來的危害，促進自身更好地成長和發(fā)展。

（二）發(fā)揮高?？勾煺勰芰ε囵B(yǎng)的主導作用，構建挫折防御機制

高校是大學生接軌社會的孵化園，“風險社會”下高校應主動作為，積極探索，采取多元化的教育方式，發(fā)揮好在大學生抗挫折能力培養(yǎng)中的主導作用，努力構建大學生挫折防御機制。首先，高校應加強對大學生的“三觀”教育。大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以培養(yǎng)大學生的責任意識和憂患意識，培育高尚的人格和積極樂觀的人生態(tài)度，從而養(yǎng)成應對挫折的思維觀念、行為方式，增強心理承受力，提高大學生抗擊挫折的能力。其次，高校應重視大學生心理素質的培養(yǎng)。大學生心理素質與抗挫折能力有著直接關系，目前大部分高校都組建了專門的心理咨詢機構，開展定期定時的心理健康教育活動，從心理健康專業(yè)課程、心理健康專題講座、報告的主動宣講到心理健康教育實踐活動的切身體驗，取得一定效果，但在心理健康跟蹤和心理危機干預機制建立上仍需要繼續(xù)加強。再次，高校應為大學生創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境。高?？梢詮膭?chuàng)建優(yōu)良的校風學風，嚴格校規(guī)校紀入手，養(yǎng)成大學生積極上進的思想、勤學好問的品格、尊師重教和寬以待人的素養(yǎng)，形成有紀可依、有規(guī)可循的意識觀念，營造好寬松和諧的師生關系和寬容純潔的同學關系，為大學生抗挫折能力培養(yǎng)營造良好氛圍。最后，高校應重視大學生的實踐教育開展。通過實踐活動開展教育是大學生抗挫折能力培養(yǎng)最為行之有效的方法，大學生在實踐活動中能夠更好地體驗風險的沖擊，接受挫折的考驗，明確自身定位，培養(yǎng)他們的抗擊挫折的意志和耐力，高校應為大學生創(chuàng)造各種參加社會實踐活動的機會，從開展新生軍訓、鼓勵勤工儉學、提倡社會實踐、參與企業(yè)互動到參加掛職鍛煉、投身扶貧支教等，讓大學生更早地經(jīng)歷風險、感受挫折，從而使他們深有體會、身體力行，更好地適應和面對挫折的考驗。

（三）重視家庭抗挫折能力培養(yǎng)的重要作用，增進高校家庭挫折防御有效聯(lián)動

家庭是大學生成長和發(fā)展的重要載體，是大學生最初接受影響，影響時間長、影響效果深，塑造大學生性格、品質、意志的重要場所?！帮L險社會”下家庭成為了大學生庇護身心的重要港灣，在大學生抗挫折能力培養(yǎng)上的作用應該受到應有重視。首先，家庭要有對大學生進行抗挫折能力培養(yǎng)的主動意識。很多家庭以為，孩子成為了大學生，進入了高校，遇到挫折有學校、有老師，還有自己的調適，家庭的責任和義務就減輕了，其實在大學生成長和發(fā)展的整個過程中，家庭的作用不容忽視，需要具有培養(yǎng)大學生抗挫折能力的主動意識，才能在風險發(fā)生、挫折來臨時做到“有的放矢”。其次，家庭要營造和睦融洽的氛圍。很多大學生抗挫折能力差與家庭原因有很大關系，家庭的不和諧導致大學生安全感缺失、心理失衡，不能有效抵御風險，面對挫折，家庭應營造彼此尊重、相互包容、平等和諧的氛圍，有助于陶冶大學生的情操，幫助大學生培養(yǎng)抗擊挫折的能力。再次，高校與家庭之間應增進互動。目前，高校與家庭在大學生抗挫折能力培養(yǎng)上缺乏互動、溝通，往往是事情發(fā)生了，高校才通知家庭，家庭才聯(lián)系高校，難以有效聯(lián)動，往往造成彼此間的隔閡，并產(chǎn)生嚴重后果。在大學生抗挫折能力培養(yǎng)上高校應通過定期互動、假期走訪等方式加強對大學生家庭環(huán)境的了解，并建立與家長的信任和長期聯(lián)系;家庭應積極主動參與高?；顒?，勤于與高校的互動溝通，建立起高校與家庭的有效聯(lián)動，相互借助、相互影響、發(fā)揮合力，共同培養(yǎng)大學生抵御風險、抗擊挫折的能力。

（四）營造社會抗挫折能力培養(yǎng)的良好氛圍，完善挫折防御有效途徑

良好的社會氛圍有助于大學生思想境界的提高和生活態(tài)度的端正，有助于大學生培養(yǎng)對挫折的正確認知和樂觀心態(tài)，對大學生抗挫折能力培養(yǎng)具有很好的鼓勵作用。首先，要營造正確的輿論氛圍;社會輿論在大學生面對風險的沖擊和挫折的考驗中，有著不容忽視的引導作用，大學生很容易受到外部輿論環(huán)境的影響，社會媒體有責任引導大學生建立正確的“三觀”，培育健康的人格，引導大學生培育抗挫折能力，勇于面對挑戰(zhàn)，擔負起應承擔的社會責任和歷史使命。其次，要營造有序的法治氛圍;大學生抗挫折能力的培養(yǎng)離不開良好的法治環(huán)境，政府部門和司法機關要通過不斷修訂和完善有關法律，強化法律職能，保護好大學生的合法權益，營造公平正義、民主和諧的氛圍。再次，要營造良好的政策氛圍;政策環(huán)境與大學生抗挫折能力培養(yǎng)有著內在聯(lián)系，營造良好的政策氛圍能夠幫助大學生抵御“風險社會”下各種各樣風險的沖擊，增強大學生抗挫折的勇氣和信心，從而有助于大學生抗挫折能力的培養(yǎng)。

（責任編輯：李慧）