袁潔

摘 要：我國的信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，隨之而來的教育問題也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是針對(duì)現(xiàn)階段之下，想要提升學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的自覺能力，是有一定難度的。我國目前已經(jīng)全面開展了對(duì)人才的全面化培養(yǎng)模式，同時(shí)，為了滿足社會(huì)就業(yè)以及社會(huì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的需求，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生踐行終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的重要性，由此來提升我國的國民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;自覺學(xué)習(xí);策略研究

一、初中英語閱讀教學(xué)自覺學(xué)習(xí)能力存在的常見問題

（一）教師對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的要求參差不齊在義務(wù)教育階段，控綴保學(xué)要求很高，不少學(xué)校要求教師有選擇地保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)。有的教師表示很多學(xué)生英語成績很差，強(qiáng)行要求其學(xué)習(xí)可能造成其離校，因而降低了學(xué)習(xí)要求，這類學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力幾乎為零。另外有的教師對(duì)成績好的學(xué)生則要求比較高，督促學(xué)生要保持高效的自主學(xué)習(xí)能力，因此這種差異性要求導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也差異巨大。

（二）學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足

由于初中階段是義務(wù)教育，很多學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是跟隨教師要求進(jìn)行的。初中英語閱讀教學(xué)中不少學(xué)生沒有自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這限制了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，英語作為博大精深的應(yīng)用性語言，學(xué)生沒有語言實(shí)踐的環(huán)境，也就無法形成自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三） 師生缺乏對(duì)自覺學(xué)習(xí)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前師生們關(guān)注的核心在成績上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往取決于成績，而成績和自覺學(xué)習(xí)能力有很強(qiáng)的聯(lián)系，有研究表明自覺學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成績往往更好，學(xué)習(xí)狀態(tài)也就更好。成績不好的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力則比較差。這也就導(dǎo)致師生在自覺學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)差異，總的來說，師生缺乏對(duì)自覺學(xué)習(xí)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)，這不利于師生發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

（一）引入先進(jìn)的教育教學(xué)資源

從某種程度來說，教師上課的模式主要是利用黑板和粉筆，再加上錄音機(jī)的形式為學(xué)生播放英語聽力，講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程當(dāng)中，往往也是教師自己念文章，學(xué)生根據(jù)試題上的文章聽老師的講解。很多時(shí)候都是老師要求學(xué)生去完成某一篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀和做完之后匹配正確答案，但是針對(duì)文章當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的單詞或者是短語搭配，卻沒有進(jìn)一步深入，將答案進(jìn)行校對(duì)之后就算是完成任務(wù)。然而，我們所處在一個(gè)變化迅速的時(shí)代，信息化的來臨改變了很多，多媒體設(shè)備相關(guān)使用為教師的教學(xué)質(zhì)量提高了客觀條件。在老師講學(xué)生聽的基礎(chǔ)之上，教師可以把文章投射到電子白板上，然后利用畫筆、視頻等多種形式為學(xué)生打造好良好的英語閱讀環(huán)境氛圍。

（二）構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制

1.要在教師引導(dǎo)之下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的挖掘能力

教師需要對(duì)于班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一的閱讀任務(wù)進(jìn)行提前布置，規(guī)矩規(guī)劃到某一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中。對(duì)于閱讀的題材來說很大一部分上是取決于書本和具體的習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生為了能夠滿足流暢閱讀的習(xí)慣，需要在業(yè)余時(shí)間積累一定的詞匯量。教師可以在教學(xué)方面對(duì)于詞匯和句子整體的把握進(jìn)行一定的改觀。

2.要求學(xué)生在教師閱讀教學(xué)過后完成自主閱讀

當(dāng)學(xué)生的英語單詞只是儲(chǔ)備量達(dá)到了一定的階段之后，閱讀文章時(shí)會(huì)形成一種慣性，不用逐字逐句地翻譯，只看英語文章便能夠聯(lián)想到句子的大意。這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果想要對(duì)英語閱讀文章當(dāng)中的句子有所深入剖析，通過日常記錄日記的方式，與單詞和句子打交道，將會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀句子的流暢感以及劃分句子結(jié)構(gòu)的語法感。讓學(xué)生可以簡單地圍繞著一個(gè)單詞，也可以根據(jù)這一篇文章的中心進(jìn)行一定的擴(kuò)充。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生在英語閱讀文章當(dāng)中得到了一定的寫作靈感之后，并且還有單詞和句子的支撐，完成一篇英語日記，較為簡單地逐步養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生就能夠完全掌握這一單詞的用法及含義。

3.在脫離教師的指導(dǎo)之下學(xué)生進(jìn)行的自覺學(xué)習(xí)

只有在充分脫離了英語老師的控制和指導(dǎo)之下學(xué)生自主完成了閱讀，才能夠真正意義上稱之為學(xué)生透過自學(xué)能力去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程。然而這一程度上也就往往意味著大多數(shù)學(xué)生是缺乏這一種自覺學(xué)習(xí)能力的。所以教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合自身學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，有計(jì)劃、有目的地學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行放手，讓學(xué)生真正地對(duì)其閱讀內(nèi)和習(xí)題技巧等進(jìn)行自我安排。

（三）增強(qiáng)初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

初中英語教學(xué)與其他學(xué)科相比，最大的不同點(diǎn)就在于復(fù)雜多樣性，在教學(xué)評(píng)價(jià)期間需考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性以及全面性，為了進(jìn)一步避免教師個(gè)人主觀性太過于強(qiáng)硬，其中還可以融入同學(xué)、自我及家長的評(píng)價(jià)，從而充分從各個(gè)方面去了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，制定更加完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，為了更好地提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)加入對(duì)學(xué)生的肯定和建議，這將對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有巨大的幫助，使得英語教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮更多的作用。目前，針對(duì)初中階段的英語教學(xué)社會(huì)上仍然是普遍重視的態(tài)度，在課堂的真實(shí)情境中教師需要通過多種方式或渠道來使自身的教學(xué)氛圍得以活躍，其中就包括了教師的說話方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法等。教師需要時(shí)刻保持自身良好的教師職業(yè)道德及素養(yǎng)，還要將自身以往所積累的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。與此同時(shí)，學(xué)生生長的環(huán)境與氛圍也特別重要，與同學(xué)之間相處的融洽和進(jìn)行閱讀的環(huán)境、師生之間的關(guān)系融洽與否，都關(guān)系到學(xué)生對(duì)于課程的喜愛程度，因此，教師是有必要充分地將英語的多個(gè)功能連接在一起，熱愛教師、同學(xué)及學(xué)科，才能夠從自我角度出發(fā)去接觸英語閱讀，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

綜上述，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力區(qū)別于以往教師成為課堂的主講人的模式與其有著本質(zhì)上的差異，主要是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生探索知識(shí)能力的一種方式。初中生通過英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中教師傳授的知識(shí)自覺進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步探索，教師只需要從旁進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，長此以往養(yǎng)成的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在英語閱讀的道路上走的越發(fā)長遠(yuǎn)。

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陜西省略陽縣榮程中學(xué)，陜西漢中724300