黃鉦波

保姆教育 ?育教 ?自主能力

【中圖分類號】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0173-01

“百年大計教育為本”，學(xué)校和家庭作為施教的首要陣線，學(xué)生作為受教第一主體，采用什么樣的教育方式，怎么協(xié)調(diào)好家庭育教和學(xué)校教育兩者關(guān)系，教育中的每一個相關(guān)者，都必需引起重視。

1.何為保姆式教育

保姆教育：顧名思義即是家長及老師在日常生活和教學(xué)中以保姆服務(wù)式姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。保姆式教育的顯著特征表現(xiàn)為：包辦一切，無所不及，全方位全天候的病化式照顧。

2.保姆式教育的成因

（1）家庭父母原因

我國改革開放前基于歷史原因，教育體制不健全，由于中、高考的取消，絕大部分人群未能得到完善而系統(tǒng)的教育。由于父輩的教育缺失造成的心理恐慌，遺留后代家庭的示例不為少數(shù)。至當(dāng)代改革開放的今天，基于社會全面開放，競爭激烈，家長更是切身感受到教育的緊迫和重要性，為了不讓孩子輸在起跑線上，父母把孩子的教育放在家庭事業(yè)的首重地位。在家庭育教上，父母為孩子做了非常細(xì)致和周到的安排，諸如：學(xué)什么，哪里學(xué)，怎么學(xué)等等。根本不征詢孩子的意愿，也不給孩子任何自主選擇。長此以往，等需要孩子發(fā)揮主見做決定時，面對各種選擇和困難便束手無策。而更有甚者成年后，不僅日常生活不能自理，而且養(yǎng)成好逸惡勞的惡習(xí)，既不能適應(yīng)社會環(huán)境又不能帶來任何價值。所以家長費盡心思包攬孩子生活的一切，禁錮孩子所有發(fā)揮自主的空間，讓孩子孤立學(xué)習(xí)，溫室生長的做法實則是得不償失。

（2）學(xué)校教師原因

一方面，現(xiàn)如今社會各行各業(yè)的競爭異常激烈，作為教育主陣地的學(xué)校也不可避免。如今學(xué)校求升學(xué)率，教師求教學(xué)業(yè)績，而作為受教主體的學(xué)生理所當(dāng)然的成為重點“關(guān)照”對象。一些學(xué)校和教師采取“填鴨式”“機械式”的教育手段，甚至為充分應(yīng)付考試而采用“答案式”教學(xué)，教師把所有總結(jié)好的答題技巧和固定套式強制性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無獨立思考而言，學(xué)習(xí)自主性非常低下，學(xué)習(xí)十分被動。另一方面，教師完全以自我為中心，教學(xué)主體關(guān)系混淆，往往以自我感受為教學(xué)出發(fā)點。絲毫不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，扼殺禁錮學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)主觀能動性，視素質(zhì)教育要求為虛無。這種“保姆式”的教學(xué)，往往會造成學(xué)生“高分低能”、“眼高手低”。如此教育模式 對于學(xué)生而言無異于“授人以魚，而非授人以漁”。

3.保姆式教育對孩子的危害

（1）家庭保姆式育教培育出社會巨嬰

現(xiàn)今“保姆式教育”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，家庭走入“保姆式教育”誤區(qū)的家長要占85%左右。孩子從小在家中被處處呵護(hù)，過著“衣來伸手，飯來張口“的小皇帝、小公主生活。所有生活事物俱由父母長輩安排妥當(dāng)，絲毫不用思考，不用費心，。大部分孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，導(dǎo)致孩子逐漸把長輩做的這一切看作理所當(dāng)然，甚至覺得這就是父輩的日常工作。從小便缺乏生活獨立性，思維自主性。家庭式“保姆式教育”，對孩子的過度呵護(hù)，一方面會造成孩子心理依賴性增強，不能獨立自主的思考和解決問題，而且容易讓孩子從小就變得懶惰、自私、孤立甚至自閉和產(chǎn)生極端心理。為以后出身社會，適應(yīng)社會生活帶來巨大的負(fù)擔(dān)。另一方面這也剝奪了孩子的天性，禁錮了孩子自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的權(quán)利，在該養(yǎng)成自主思維習(xí)慣和獨立生活學(xué)習(xí)能力的年齡卻無法得到應(yīng)有的培育環(huán)境。這也是孩子的悲哀，家庭長輩的失職。

（2）學(xué)校保姆式教育是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)行為

我國著名教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”兩相結(jié)合起來，教師教學(xué)要融入現(xiàn)實生活實際，從教學(xué)態(tài)度上要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，教師不能“為教而教”，讓學(xué)生“為學(xué)而學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能適用于實際的生活。

而當(dāng)今學(xué)校奉行保姆式教學(xué)，一味爭取教學(xué)率，只看重教學(xué)表面業(yè)績而忽視教學(xué)質(zhì)量，更不管學(xué)生實際知識的掌握情況和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以保姆式教育限制學(xué)生獨立思維和自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生往往對老師所教深信不疑，對教師所說視為金科玉律，對實際問題的理解僅限于教師所教的層面，沒有自己的自主思維和探索精神。對教師存在巨大的依賴心理，同時也難以把書讀活，把學(xué)到的知識用來解決生活實際問題。這就嚴(yán)重背離了陶行知先生“教學(xué)合一”的根本思想。這種落后并帶有極具自私利益特點的應(yīng)試教育，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是對教育初衷的違背，也是對社會發(fā)展進(jìn)步的倒行逆施。

4.結(jié)語

人生就是不斷探索未知的過程。孩子的成長過程總會遇到很多的問題，但就是因為有這樣的問題，孩子才能更好的學(xué)習(xí)和成長，所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見彩虹”。對于孩子的培養(yǎng)教育，我們要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，切忌人云亦云。關(guān)愛孩子而不是偏愛，教育孩子而不能為教而教。不論家庭還是學(xué)校都要切實培養(yǎng)孩子獨立自主、勇敢果斷、堅強自信的優(yōu)良品質(zhì)，以符合素質(zhì)教育的主題和適應(yīng)未來社會化的生存發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李恒.保姆式家長撐不起培根式家庭教育[N].中國教育報，2018.9.27.