金文雅

小學(xué)英語 ?自然拼讀 ?詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0166-02

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)英語是小學(xué)課程中的一門十分重要的科目。因為小學(xué)生在接觸英語時，首先接觸的是不同單詞的拼寫和讀音。然而小學(xué)生由于特殊的年齡特點，他們的理解能力和學(xué)習(xí)方法都較為欠缺，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語老師需要選擇合適的英語教學(xué)方法來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。實踐證明，自然拼讀法在低年級的英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語學(xué)習(xí)的效果。

1.自然拼讀法的內(nèi)涵和作用

自然拼讀法要上溯到一千七百年前，學(xué)生透過26個英文字母來記憶單詞，當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課本就是《圣經(jīng)》。那時要求學(xué)生通過對單詞解碼，同時讀出自己生疏的單詞。隨著社會的不斷發(fā)展，自然拼讀法就慢慢演化成英語教學(xué)的一種方式。

自然拼讀法是在英語作為母語的國家，老師教學(xué)生閱讀的一種方法。自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，學(xué)生通過拼讀法，輔助學(xué)生讀寫英語。學(xué)生可以結(jié)合英語的字母和語音之間相互對應(yīng)的關(guān)系，來完成對英語詞匯的拼讀。朗文語言教學(xué)應(yīng)用語言學(xué)字典這樣定法。在教兒童母語時這種方法的使用較為普遍。教師教學(xué)生辨認(rèn)語音和字母之間的相互關(guān)系。首先教給學(xué)生每個字母所代表的音值，然后讓學(xué)生逐個把對應(yīng)的單詞拼讀出來。

（1）符合學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法充分考慮到小學(xué)生的思維水平和英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對于英語單詞死記硬背的方式，讓每一個英語單詞通過組合的規(guī)律來進行科學(xué)的揭示，從而加深小學(xué)生對于英語單詞的記憶和理解。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生掌握了單詞的讀音和意思，從而提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，促進英語水平的提高。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

自然拼讀法可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。自然拼讀法不僅幫助小學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)性單詞的讀音和意義，而且激發(fā)學(xué)生對英語知識進一步的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的英語語言感知能力和理解能力，促進了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞能力的提高。

（3）方便老師的英語教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師或多或少的受到了教學(xué)時間和學(xué)生理解能力的限制，英語老師可以通過自然拼讀法來輔助自己，輔助老師順利開展各種英語的教學(xué)活動。通過自然拼讀法，大大吸引了學(xué)生英語課堂的注意力，學(xué)生更加樂于記憶掌握單詞，從而更好的利于小學(xué)的英語教學(xué)。

2.自然拼讀法在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的實施策略

（1）使用英文字母來實施詞匯拼讀教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，正確認(rèn)識字母的發(fā)音是教學(xué)中的重要內(nèi)容，這也是英語老師組織自然拼讀教學(xué)方法的重要前提條件。所以，英語老師在英語教學(xué)中，需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個字母的發(fā)音，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在實際的英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)要求學(xué)生掌握英語中基礎(chǔ)的讀音，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的讀音后，訓(xùn)練給他們簡單的單詞拼讀。英語老師要構(gòu)建字母和讀音之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠正常掌握元音和輔音的組合，這樣就能夠讓學(xué)生對于比較復(fù)雜的印度或者多音節(jié)的單詞的拼讀變得更加輕松。

英語老師在教學(xué)英語單詞拼讀的過程中，要讓學(xué)生從簡單的兩個音節(jié)入手。例如it、am、is等，當(dāng)學(xué)生掌握了最為基礎(chǔ)的拼讀方法后，英語老師實施三個單詞的拼讀教學(xué)，例如pig、dog的讀音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的環(huán)境逐步豐富起來，再讓學(xué)生逐步掌握多音節(jié)的詞的拼讀方法。這樣就能夠降低了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語老師在教學(xué)中，還可以在游戲中讓學(xué)生拼讀單詞，讓英語的拼讀變得更加生動有趣。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)英語的熱情，會更加主動的學(xué)習(xí)拼讀單詞，做到了學(xué)習(xí)和游戲兩不誤，從而提高了英語課堂教學(xué)的效果。在實施英語拼讀教學(xué)過程中，老師要注意把英語的音、形、意結(jié)合起來，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握英語單詞。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源來實施詞匯拼讀教學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們有較強的好奇心和模仿能力，但是自控能力相對較弱。因此，英語老師在教學(xué)過程中，要全面把握學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，豐富英語課堂的教學(xué)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)中有大量的英語教學(xué)素材。所以，在英語教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容可以更為豐富，英語老師不能只局限于英語教材，英語盡可能利用網(wǎng)絡(luò)中的英語的單詞庫和兒歌。與此同時，英語老師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生拼讀的學(xué)習(xí)進行及時評估和糾正，利用計算機更加精確的考察學(xué)生英語單詞的拼讀掌握情況。

（3）充分利用元音字母和輔音字母的發(fā)音

在英語的26個字母匯總，有五個元音字母，在生詞后面綴e，就能夠拼讀出字母本身的讀音。例如，在單詞蛋糕cake中的a師生讀音是字母原來的讀音，在自行車中的bike中的i也是字母原來的讀音。五個元音字母和其他字母重新組合之后就不再是原來的讀音。例如藍(lán)色blue等，這些字母通過組合拓展了元音字母原來的讀音。因此在自然拼讀教學(xué)法中，英語老師一定要引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握輔音和元音在英語單詞中的實際發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確。

（4）自然拼讀教學(xué)法需要注意的問題

英語老師在自然拼讀法教學(xué)過程中，要注意比較容易混淆的字母，并且對這些字母進行認(rèn)真的整理。尤其是有些形式接近，但讀音差別較大的字母組合，英語老師要不斷擴展這類字母組合的讀音的整理。當(dāng)學(xué)生能夠掌握相關(guān)字母的讀音和組合的讀音，就能夠比較順利的掌握相對應(yīng)的單詞。與此同時，在拼讀學(xué)習(xí)的過程中，英語老師要注意由易到難，循序漸進，深入的讓學(xué)生區(qū)分比較容易混淆的單詞。有的單詞可能只是一兩個字母不同，然而在意識和讀音上卻相差甚遠(yuǎn)。在小學(xué)英語低年級自然拼讀的教學(xué)過程中，英語老師需要教授學(xué)生區(qū)分形式相近的單詞，避免學(xué)生發(fā)生相互混淆的情況。

綜上所述，在小學(xué)英語低年級的單詞自然拼讀教學(xué)過程中，由于小學(xué)生剛剛接觸英語，缺乏較為合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的問題和困難，英語老師要結(jié)合教學(xué)實際，摸索出更加適合低年級小學(xué)生的自然拼讀的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)低年級英語詞匯自然拼讀教學(xué)的效果。