朱曉華

大數(shù)據(jù) ?高中英語 ?教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.4???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0159-01

在大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景下，英語學(xué)習(xí)方式方法也面臨著重要的轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為動(dòng)力的作用下，大數(shù)據(jù)處理成為完善英語教學(xué)的重要手段。在新課改的教育背景下，結(jié)合大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，找出當(dāng)前英語教學(xué)過程中的不足之處，分析學(xué)生成績差異形成的原因，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，完善高中英語教學(xué)方式和方法。本文在結(jié)合高中英語課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深度分析了大數(shù)據(jù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式方法，認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有利于提高英語教學(xué)成績，進(jìn)而為英語教學(xué)質(zhì)量的提高提出針對(duì)性建議，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

1.大數(shù)據(jù)概述

在高中英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過高效的處理、分析能力，對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提升高中英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征主要有以下幾個(gè)方面：1.數(shù)據(jù)處理速度快，鑒于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，其優(yōu)越的運(yùn)算速度為數(shù)據(jù)搜集和處理提供了可能，成為大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ);2.數(shù)據(jù)價(jià)值量下降，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景下，各種類型的數(shù)據(jù)都可以被計(jì)算出來，導(dǎo)致一些毫無意義的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，參考價(jià)值下降;3.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大，各種超大硬盤、存儲(chǔ)設(shè)備的產(chǎn)生對(duì)于數(shù)據(jù)的處理帶來了便利，成為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的重要方式之一;4.數(shù)據(jù)類型多樣，用戶既可以是數(shù)據(jù)的搜集者，又可以成為數(shù)據(jù)的使用者，對(duì)于數(shù)據(jù)的需求也呈多樣化發(fā)展趨勢。

2.基于大數(shù)據(jù)下的高中英語教學(xué)應(yīng)用策略分析

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下，在高中英語教學(xué)應(yīng)用的表現(xiàn)主要是可以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)運(yùn)用各種軟件技術(shù)手段對(duì)教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行捕捉、搜集、分析等，該技術(shù)手段本身帶有數(shù)字處理速度快、容量大、處理手段多樣等特點(diǎn)，在輔助高中英語教學(xué)方面具有極大的參考使用價(jià)值。本文在結(jié)合具體教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的應(yīng)用策略歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）可以完善學(xué)生層次劃分

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，可以更完善更詳細(xì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，使得學(xué)生層次的劃分更加科學(xué)合理。傳統(tǒng)的層次教學(xué)法劃分依據(jù)主要是考試成績，然而考試成績次數(shù)和數(shù)據(jù)分析在以前的學(xué)生層次劃分中往往難以受到重視，鑒于考試成績存在一定的偶然性，以往劃分方法的合理性也受到一定的質(zhì)疑。在大數(shù)據(jù)技術(shù)手段應(yīng)用環(huán)境下，可以更完善系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生層次的劃分更加合理。例如，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)下學(xué)期，可以選取期中考試、期末考試以及兩次月考為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，以加權(quán)平均的方法對(duì)每次考試成績進(jìn)行加權(quán)運(yùn)算，可以將期中考試和期末考試以30%的加權(quán)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，月考的加權(quán)則可以以剩下的比例進(jìn)行劃分，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生成績進(jìn)行匯總，從而做到整個(gè)層次劃分的嚴(yán)密性。

（2）可以完善學(xué)生分類劃分

在大數(shù)據(jù)技術(shù)手段下，學(xué)生的分類更為細(xì)致嚴(yán)密，相關(guān)的疏漏可以得到彌補(bǔ)。我國著名教育家孔子有云“因材施教”，即必須對(duì)學(xué)生的掌握層次進(jìn)行劃分，這也是分層次教學(xué)的基本手段和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。在大數(shù)據(jù)技術(shù)手段應(yīng)用以前，學(xué)生分類手段效果一直欠佳，劃分的原則和手段也一直受到爭議。為進(jìn)一步優(yōu)化層次教學(xué)，分類教學(xué)的劃分也是解決該問題的必然渠道，主要?jiǎng)澐忠罁?jù)是學(xué)生知識(shí)、技能、能力的差異，結(jié)合學(xué)生具體情況的不同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詳細(xì)具體的分類，從而使得學(xué)生對(duì)自己各類長短板、優(yōu)劣勢有著清晰的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目的。以學(xué)生班級(jí)劃分為例，在高中階段可以依據(jù)學(xué)情測試、自身想法、教師觀點(diǎn)為三個(gè)劃分依據(jù)，以學(xué)情測試作為核心劃分依據(jù)，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)作為選擇班級(jí)和教師的出發(fā)點(diǎn)，最終以學(xué)情測試為主要?jiǎng)澐忠罁?jù)，然后對(duì)當(dāng)前的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完善分類。

（3）充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，完善課堂教學(xué)技術(shù)手段

在當(dāng)前我國英語教學(xué)過程中，科學(xué)技術(shù)手段一直不夠先進(jìn)，在技術(shù)層面的應(yīng)用過程中存在一定的滯后性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景下，必須結(jié)合該技術(shù)手段，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次做到科學(xué)合理的劃分，從而為課堂效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用下，學(xué)生們也可以依據(jù)教材內(nèi)容展開學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更游刃有余的學(xué)習(xí)英語，接觸到更豐富英語資源。本文選取“Unit 1 Cultural relics”這一課作為例，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合采用大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生感受世界各地豐富多彩的文化，在課堂中設(shè)置3D多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)有更直觀的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。此外，教師可以依據(jù)大數(shù)據(jù)手段，分析學(xué)生英語知識(shí)掌握過程中的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，并做好該環(huán)節(jié)的相關(guān)工作。

3.結(jié)語

總而言之，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)的高中英語教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合能力的培育，深入結(jié)合利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段可以更為明確的分析學(xué)生成績產(chǎn)生差異的原因，從而發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，完善當(dāng)前的英語教學(xué)方式，讓學(xué)生感知大數(shù)據(jù)教學(xué)的先進(jìn)性和便利性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，為后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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