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小學(xué)語(yǔ)文 ?群文閱讀 ?教學(xué)方法 ?綜合素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0126-01

上層建筑構(gòu)造需要良好的基礎(chǔ)打造，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程也正如此，沒(méi)有小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)積累與能力培養(yǎng)，那么學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要根據(jù)最新的與最有效的教學(xué)方法，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下挖掘新的教育方法，提升課堂的教學(xué)有效性，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師需要充分利用群文閱讀，在課堂當(dāng)中通過(guò)教材與課外閱讀材料的比較閱讀，提升學(xué)生對(duì)于課內(nèi)材料的理解與課外知識(shí)的拓展。同時(shí)教師也需要多結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)群文，使學(xué)生能夠舉一反三，從而提升課堂教學(xué)的有效性。更為重要的一點(diǎn)是需要鍛煉學(xué)生的思維活力，提升學(xué)生的知識(shí)感知靈敏性，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀理解能力得到有效的提高，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

1.緊扣教材內(nèi)容，提升群文閱讀能力

在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分利用教材的益處，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。在小學(xué)階段，學(xué)生理解能力不高，在課堂當(dāng)中教師對(duì)于課本內(nèi)容講解往往十分細(xì)致，因此教師可以利用教材講解列舉相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的情況下拓展自己的視野與能力。

例如，在《挑山工》這篇課文的講述之后，教師可以利用群文教學(xué)，為學(xué)生講解相關(guān)的作文，例如《張大力》、《蘇七塊》、《泥人張》等文章，讓學(xué)生分析這些文章的共同之處，利用這些文章，學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)這一類(lèi)的文章能夠有很好的理解，提升學(xué)生對(duì)于同類(lèi)文章的的分析能力。通過(guò)有效的利用群文閱讀，為學(xué)生提供一些相同類(lèi)型的作品，讓學(xué)生在分析當(dāng)中能夠很好的感受作品之間的聯(lián)系，有效的做到專(zhuān)項(xiàng)能力的突破，從而提升學(xué)生的閱讀分析能力，拓展學(xué)生的閱讀量，并對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)入更深層次的理解，從而促進(jìn)學(xué)生人文能力的提高。

2.多元呈現(xiàn)內(nèi)容，提升群文閱讀能力

在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果僅僅搜尋一些作品讓學(xué)生閱讀，學(xué)生可能有所收獲，但不能達(dá)到最佳的效果。因此教師為了更加充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間，教師必須要多結(jié)構(gòu)的安排群文閱讀方式，增加閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀最有利于學(xué)生素養(yǎng)提升的文章，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)巧妙的組合群文閱讀當(dāng)中的文章，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中自然而然的掌握了語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在母愛(ài)一類(lèi)文章的群文閱讀當(dāng)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)群文閱讀，從詩(shī)歌、散文、小說(shuō)這幾個(gè)角度分別尋找一部作品，如冰心的《繁星》、季羨林的《兒時(shí)的事》、梁曉聲的《慈母情深》這幾部文章為一組，讓學(xué)生根據(jù)這些作品分析其中母親特點(diǎn)的共性與不同之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一話(huà)題的興趣。通過(guò)有效的綜合多方面知識(shí)，多結(jié)構(gòu)的安排群文閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中能夠有所收獲。同時(shí)利用多方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一主題的不同文章有著很大的差異，因而更加容易產(chǎn)生對(duì)于同類(lèi)作品不同表現(xiàn)方式的興趣，提升閱讀效率，并使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。

3.提升閱讀速度，提升群文閱讀能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容就是提升學(xué)生的閱讀效率與感知能力。因?yàn)樵谡n堂當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間有限，然而群文閱讀有要求學(xué)生閱讀大量的作品，在教師不能很好的掌握時(shí)間或者學(xué)生閱讀能力低下的情況下，課堂往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)行的狀況。因此，為了有效應(yīng)對(duì)這樣的狀況，教師必須要鍛煉學(xué)生的閱讀思維，教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀速度。

例如，在群文閱讀當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供一至兩篇的短篇小說(shuō)，讓學(xué)生在20分鐘之內(nèi)理清人物關(guān)系，對(duì)作品有一個(gè)簡(jiǎn)要的概況。在每一節(jié)課堂結(jié)束以后，教師要為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在一周之內(nèi)閱讀一篇中長(zhǎng)篇的小說(shuō)，并在每周開(kāi)始的第一節(jié)課中分享自己的閱讀內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。通過(guò)有效鍛煉學(xué)生的閱讀速度與思維分析能力，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中更快的吸收群文閱讀當(dāng)中的內(nèi)容。并分析之間的關(guān)系，掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使群文教育能夠開(kāi)展下去。經(jīng)過(guò)有益的思維鍛煉，使群文教育為學(xué)生發(fā)揮更大的作用，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著當(dāng)前教育質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的能力要求水準(zhǔn)也在不斷的提高，作為教育的基礎(chǔ)階段，在教育過(guò)程中的壓力越來(lái)越大，因此小學(xué)教師需要探求新的教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性，更加有效的培育學(xué)生。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師需要有效結(jié)合群文閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)以學(xué)生的閱讀速度提升為基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀內(nèi)容分析能力，結(jié)合教材的充分利用，多結(jié)構(gòu)的安排群文閱讀內(nèi)容，使課堂時(shí)間能夠最為有效的讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)方面與閱讀分析能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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