肖明

摘 要：口語交際是一種重要的能力，我們要從小培養(yǎng)，小學(xué)老師在這當(dāng)中起著舉足輕重的作用，怎樣教學(xué)口語交際？我們語文老師在積極的探索。

關(guān)鍵詞：口語交際;方法;老師做用;評價

口語交際這是一種能力，是從古至今非常重要的，也是人人都必須具備的能力。古有“三寸不爛之舌”“舌戰(zhàn)群儒”的經(jīng)典，今有各種面試時的機(jī)智巧答。交際無處不在，所以新頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，更體現(xiàn)了語文教育生活化的理念。這就要求我們把“口語交際”教學(xué)落到實處。怎樣上好一堂口語交際可呢？我有以下幾點見解：

一、交際方法的滲透要講究循序漸進(jìn)，逐步落實。

一個人無論你做什么事情都得要講究方式和方法，只有你掌握好了做事情的方式和方法啊做起事情來才會得心應(yīng)手，覺得很輕松的就把這件事情完成了，完成之后也覺得這不是多么困難的一件事情，所以只有掌握了做事的方式方法我們才會在做事情的時候不覺得困難。交際是有方法，有原則的，我們的口語交際課就是要教給學(xué)生交際的方法，但是我們不能一口吃成一個大胖子，還得慢慢來。在進(jìn)行《屬相趣談》交際引導(dǎo)時，我要讓同學(xué)們明白交際的要求：1、說話聲音要響亮;2與人說話要有禮貌;3、聽人說話要認(rèn)真;4、話要說得有趣。為了達(dá)到這一教學(xué)目的我在這次教學(xué)中設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一只可愛的老鼠時，我引導(dǎo)學(xué)生同老鼠打招呼，當(dāng)同學(xué)能禮貌的打招呼時就及時表揚，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不禮貌的招呼時則要求他有禮貌的再來一次。這樣在學(xué)生與小老鼠打招呼的過程中，自然的教給學(xué)生交際的第一要訣：與別人說話時要禮貌。第二環(huán)節(jié)，介紹屬相，互相了解。在這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生介紹自己及家人的屬相，同時引導(dǎo)同學(xué)相互評價。在評價中讓學(xué)生明白了交際的另外兩個要訣：與別人說話時聲音要響亮，聽別人說話要認(rèn)真。第三個環(huán)節(jié)師生互動，記者招待會，了解老師屬相。這個環(huán)節(jié)，我巧妙的與學(xué)生交談關(guān)于自己的屬相羊的相關(guān)知識：“我是一只溫柔可愛的小羊。你們有什么想要知道的呢？”“你喜歡什么呢？”“我喜歡草地，牛，馬是我最好的伙伴?！薄拔衣犝f羊是最膽小的了，老師你膽小嗎？”“大家都說我們羊是最膽小的，可我覺得我是最大膽的，不是有個成語是“羊入虎口”嗎？連老虎的嘴巴我都敢進(jìn)去，你們還能說我膽小嗎？……”“哈哈……”就這樣潛移默化的讓學(xué)生明白相互交談時，還要說得有趣。也突破了本次的教學(xué)難點：用輕松幽默的語言，表達(dá)自己的想法。就這樣我一步步的把交際的技巧、要求傳授給了學(xué)生。接下來的環(huán)節(jié)，小組交流，生生互動，趣談屬相。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，運用交際的技巧：禮貌、說得有趣、認(rèn)真傾聽。在這一環(huán)節(jié)中我聽到了學(xué)生一段又一段關(guān)于屬相的有趣談話，聽到了學(xué)生對學(xué)生精準(zhǔn)中肯有禮貌的評價。這時我認(rèn)為我成功了。

二、激發(fā)學(xué)生的交際興趣，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。如果我們創(chuàng)設(shè)的交際情景是學(xué)生喜歡的事物時，他們會把對事物的喜愛遷移到對交際話題的喜愛，他們交際起來就會主動，會由要我說變成我要說，由要我聽變成我要聽課堂氣氛就會活躍。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。二年級有一個交際活動《我該怎么辦》，小明在公園與媽媽走散了，這時小明該怎么辦呢？你能幫幫他嗎？這一話題一出現(xiàn)，小朋友們可熱鬧了“找商店老板幫忙”“找過路的阿姨借電話”……我根據(jù)學(xué)生的辦法分好組讓他們進(jìn)行角色扮演。因為他們有著生活經(jīng)驗，有著愛心，在表演的時候真是精彩。其中還出現(xiàn)了一組現(xiàn)實翻版，電話接通了，那頭傳來了媽媽的話“你這搗蛋鬼，在那站著別動。我馬上到，我找你找的好辛苦呀，你可急死我了。別動啊別動?！毕氡厮怯羞^這樣的經(jīng)歷，表演起來可是有模有樣的。由此可見選擇好的交際話題，創(chuàng)造好的情景能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，內(nèi)化交際能力。

三、交際課堂中教師要有正確的定位，不能成為“中轉(zhuǎn)站”。

真正的口語交際其重要的標(biāo)志就是，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語言有內(nèi)在的聯(lián)系。遺憾的是，現(xiàn)在，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過老師來實現(xiàn)。如在一些獨白性的話題中，學(xué)生講述完畢，老師就會提問：“對于他的表達(dá)，有誰有問題要問嗎？”有學(xué)生提出問題后，老師又會問陳述者：“你怎么回答他的這個問題？” 老師總是不自覺地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系，老師成了一切交際的因素的中轉(zhuǎn)站。事實上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的隨機(jī)性，實際的交際效果也就大打折扣?？谡Z交際不應(yīng)是回答問題式的口語表達(dá)。毋庸置疑，回答問題可以鍛煉口語表達(dá)能力，但是，回答問題時的獨白不能等同于正式場合的獨白式口語交際。從交際對象來看，回答問題僅僅是師生之間的交際，而且是主導(dǎo)權(quán)在老師手里的問答式交際，與獨白式口語交際經(jīng)歷的心理過程是不相同的。正式場合的獨白式口語交際，突出強(qiáng)調(diào)“正式場合“當(dāng)眾表達(dá)”特別強(qiáng)調(diào)交際的對象。強(qiáng)調(diào)“當(dāng)眾”， 其最主要的外在表現(xiàn)就是“面向大家”。故事講給誰聽？是站在自己的座位上、面向老師，將老師作為交際對象，講給老師一個人聽， 還是站在講臺上、面向大家，將全班同學(xué)作為交際對向，講給全班同學(xué)聽。我們應(yīng)法選擇后者，把口語交際從回答老師的問題中解放出來，讓學(xué)生能夠真正體會面向大家、當(dāng)眾表達(dá)的樂趣，讓學(xué)生的交際自由自在、靈活自如、碰撞激情。

四、交際課堂中，老師要善于運用評價，激發(fā)學(xué)生的交際熱情。

要讓一堂死水蕩起波紋，就要往水中扔進(jìn)一顆石子。在口語交際教學(xué)中，這一顆激起波紋的石子就是我們老師的一句精彩的評價。贊美之所以對人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因為它滿足了人較高層次的需要，即心力需要。我們在口語交際教學(xué)中要多給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生更有交際的欲望。我在四年級的口語交際《伴我成長的良言》教學(xué)中，曹卓說：“我在一篇作文讀到‘世上無難事，只要肯登攀’，這句話告訴我遇到困難不能退縮，要堅定信心，堅持到底就是勝利?！蔽衣牭竭@樣的好句子，心里一亮，脫口而出：“你真是一位愛讀書，會動腦的孩子?！蔽业囊痪浔頁P頓時激起了一朵朵浪花，同學(xué)們爭先恐后的說起了自己學(xué)會的名言及理解。確實老師適當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生思維的興奮，讓交際課堂更有活力。當(dāng)然，在評價時要顧及學(xué)生的情緒，積極鼓勵學(xué)生，要多用鼓勵性的語言。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，在評點過程中，我們要發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)交際中的新觀點新火花，我們要敢于善于接受學(xué)生的不同的觀點。在我們的肯定中學(xué)生不斷進(jìn)步，交際能力不斷提高，語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

總之培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，我們不能把口語交際看作是可有可無的教學(xué)內(nèi)容，而是要積極引導(dǎo)，讓孩子逐漸形成交際能力，在將來的生活學(xué)習(xí)中能從容地、機(jī)智的與人交流，適應(yīng)復(fù)雜的社會。