阮麗瓊

摘要：在這個知識經濟飛速發(fā)展的時代，微課已經逐漸走入小學課堂當中，它以獨特的微視頻的形式，融合了多種學習資源，加快了學生對于知識的認知速度，這種微型的網絡似的學習課程在小學英語課堂中應用廣泛，它對于培養(yǎng)學生自主學習能力具有很好的促進作用，同時，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新型課堂，有效地提高了課堂效率。

關鍵詞：微課;小學;自主學習

微課已經在校園中掀起了一股熱潮，它的出現(xiàn)，有效地促進了學生對英語的學習興趣，它以視頻動畫的形式，吸引了學生的注意力，逐漸培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，同時微課視頻可以反復播放，更加利于學生進行鞏固新知，而且，微課視頻的傳播速度非常快，這恰好滿足了當下時代的需求，在一定程度上節(jié)省了時間，加快了學生的學習效率。

一、利用微課培養(yǎng)學生自主預習能力

在小學英語課堂教學過程中，小學英語課程也在經歷不斷的變革，隨著時代的變遷，面對著祖國新生的未來的花朵，很顯然傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式已經不再適用于當下的英語課堂教學。微課的出現(xiàn)，有效地改變這一教學現(xiàn)狀，它以微小的視頻為載體，實現(xiàn)了創(chuàng)新課堂，有效地吸引了學生的注意力，同時使更多的學生愿意主動的參與到課堂的教學中來，這在一定程度上幫助了學生進行課前預習。小學生相對于高中生或者大學生而言，年齡較小同時心智還不夠成熟，正是培養(yǎng)學生學習英語的基礎時期，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習理念，眾所周知，有效的課堂預習在學生學習新知的過程中非常重要，它是課堂教學順利開展的重要保障。

對于處在小學階段的學生來講，這是剛剛接觸英語的關鍵時期，一般而言，學生對于英語會比較陌生，接觸起來較其它學科相對來說不是很容易，而微課堂可以有效地抓住學生的眼球，完成學生的課前預習，學生對于自己不理解的英語單詞或者句子，微課堂可以用動畫和視頻的方式直觀地呈現(xiàn)出來，這在一定程度上幫助了小學生有效的理解英語的含義，同時在學生眼中，英語課堂不再是枯燥而乏味的，通過微課堂學生感受到了英語的樂趣，中國有句古話：興趣是最好的老師，學生一旦對英語的學習產生興趣，就會化被動為主動，積極的進行英語課堂預習，方便了學生對英語知識點的理解，例如：在進行“be interesting in”句型的學習中，教師可以利用微視頻的方式讓學生提前預習，通過形象生動的故事內容可以使學生對此句型更好的加以理解，學生也可以模仿視頻中的形式展開對話，增強了學生的英語口語交流能力，除此之外，教師在制作微視頻過程中，應注意時間的問題，盡量制作為內容精短的微視頻。由于內容精短學生在預習過程中不會太難理解，但是如果視頻內容過長，小學生的注意力集中的時間有限，很可能導致學習興趣下降，這就無法起到良好的預期效果[1]。

二、利用微課巧妙導入英語課堂

在英語課堂的教學過程當中，新課程的課堂導入也是英語教學中的一個關鍵性環(huán)節(jié)，在小學英語課堂中，教師需要根據學生的興趣進行課堂的導入，要打破傳統(tǒng)的教學模式，不能一味的機械式教學，教師利用微課巧妙導入英語課堂可以有效地幫助學生提高整節(jié)課的學習效率，想讓學生積極地參與到課堂的教學過程中來，就需要教師具有一定的創(chuàng)新意識，微視頻的制作要具有一定的趣味性，在當下這個信息技術飛速發(fā)展的21世紀，教師需要熟練的掌握計算機網絡以及多媒體操作技能，利用這些優(yōu)勢資源不斷創(chuàng)新自己的課堂，教師可以具有針對性的對微課視頻進行巧妙的設計，多結合令學生感興趣的內容，通過微視頻直觀地、形象生動地向學生進行展示，學生會不自覺地被帶入到視頻內容中，促使學生快速的融入本節(jié)課的教學內容，這相比于傳統(tǒng)口述教學模式，在一定程度上節(jié)省了教學時間，同時微視頻的教學方式有效地活躍了課堂氛圍。例如：在學習單詞“hamburger”的英語環(huán)節(jié)中，教師可以制作三分鐘的動畫視頻，將漢堡包制作過程播放給學生看，在這個過程中，不僅吸引了學生的注意力，還加深了學生對于這個單詞的認知和理解，使學生更加印象深刻，在學生興趣的牽引下，教師可以如愿以償地進行接下來的課堂授課[2]。

三、利用微課創(chuàng)設課堂教學情境

小學英語的課堂教學過程中，具備良好的課堂教學情境可以有效地推進接下來的教學課程，同時，學生對于本節(jié)課堂內容的理解會更加深刻，由此可見，創(chuàng)設課堂教學情境非常重要，而微課的出現(xiàn)正好為課堂情境教學提供了基礎。教師應該改變以往威嚴的形象，在課下多和學生進行互動交流，積極地了解學生的愛好和興趣，由于學生之間個體差異較大，每位學生的學習能力不同，教師需要根據學生的學習特點進行因材施教，只有教師充分地對學生進行了解，才能制作符合學生需求的微課視頻，創(chuàng)設一定的課堂教學情境，使學生全身心投入到英語的學習當中，激起學生對于英語的學習興趣，使學生能夠自發(fā)地參與到課堂中。例如：在學習“I can play the guitar”這個句型時，教師可以借助微課引發(fā)學生集思廣益，讓每一個學生用此句型根據自身的特色進行造句，在一定程度上鍛煉了學生的英語口語表達能力，使學生勇于在課堂上表現(xiàn)自己，增強了學生的自信心，更加深了對英語的學習樂趣，教師還可以設計問題互動環(huán)節(jié)，使學生在課堂上進行分組，每組同學互動交流，積極地展現(xiàn)自己，這在一定程度上達到了優(yōu)秀課堂的教學目標，同時創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，創(chuàng)造了一定的教學情境，使課堂進行有序實施。

四、利用微課幫助學生鞏固課堂知識

微課視頻較于傳統(tǒng)課堂的教學方式存在很大的優(yōu)勢，它可以幫助學生鞏固課堂新知，由于微課以視頻的方式為主，教師可以通過QQ和微信方式將制作好的微課視頻上傳于學生學習平臺上，方便學生進行課后的鞏固，學生可以通過反復觀看視頻內容，來查找自己的不足，在小學英語的課堂教學中，語法一直是學生不愿提及的重難點知識，教師可以有效利用微課，將語法知識的重點內容制作成微視頻的方式，這在一定程度上方便了學生的課后學習，學長可以不再受時間和空間的限制，在家里也可以隨時隨地學習英語，教師在視頻制作過程中，可以將學生難以理解的語法內容標記重點顏色，使學生一目了然，以達到鞏固知識的目的[3]。

結論

綜上所述，微課是在互聯(lián)網背景下應運而生的一種新型課堂的教學模式，它以短小精悍等特點打破了傳統(tǒng)英語的教學模式，在當下的英語課堂教學實踐環(huán)節(jié)中得到了有效應用，極大程度的增加了學生的學習興趣，達到了高效課堂的教育目標，教育者應當將微課有效地融入到小學英語教學課堂當中，充分發(fā)揮其功能和特點，促進學生學習興趣的養(yǎng)成，提高學生學習的主觀能動性，促進其健康發(fā)展。

參考文獻

[1]李璐璐.微課在小學英語中的應用及對英語學習興趣的影響研究[D].湖北師范大學，2018.

[2]周芳.教師視域下小學英語微課教學的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]閆長艷.微課在小學科學教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，3107：103-106.