金思羽

摘要：基于對高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透問題的探討研究，文章將其劃分成教師需充分發(fā)揮古詩文教材的重要作用、明確作文教學(xué)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日以及注重對名著經(jīng)典的合理引用這四點主要內(nèi)容，希望能推動高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化向更好的方向前行。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

引言：

對于我國教育領(lǐng)域而言，語文自始至終都是其中非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其作為民族文化傳承發(fā)揚(yáng)的重要載體，二者是相輔相成、缺一不可的，具體來講，語文能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解民族文化，而民族文化能為語文注入靈魂。由此可見，在實際進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師必須要在充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化滲透與文化精髓傳遞重要性的基礎(chǔ)上，及時探索傳統(tǒng)文化滲透的有效策略，這也是語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵保證。

一、充分發(fā)揮古詩文教材的重要作用

中華文明在幾千年來的發(fā)展過程中，累積了數(shù)不勝數(shù)的古典詩詞與典籍文獻(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教育工作者更是摘取了其中的精華，將其融入語文教材中，使中華民族的傳統(tǒng)美德，以及正確的價值觀、人生觀能夠真正貫穿于語文教育。與此同時，高中語文教師也可以通過對這部分資源材料的合理利用，幫助學(xué)生接納更多有價值的文化，使高中生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中，感受到傳統(tǒng)文化中生命、意義以及價值的具體體現(xiàn)。

由于高中教材相對來講文言文本較多，語文教師在講授文言文本并且翻譯的時候，可以將當(dāng)時的人情風(fēng)貌表達(dá)出來，也可以帶領(lǐng)學(xué)生切身感受文中人們的文化、遵循的禮儀以及思想境界，如此不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能在提高課堂效率的同時，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知視野。語文教師需盡可能幫助學(xué)生與古代圣賢詩文相融合，在潛移默化間使學(xué)生充分認(rèn)識到古人的高尚情操，使其在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折、抉擇或者是阻礙的時候，能從學(xué)過的文化價值內(nèi)涵尋找正能量的內(nèi)容，幫助自己做出正確的選擇與行為。實際上這就是高中語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的積極作用，也是通過古詩文達(dá)成傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)目的重要途徑[1]。

二、明確作文教學(xué)的重要性

經(jīng)實踐證明，作文寫作不僅能讓學(xué)生對生活的感受更加細(xì)致，更能幫助他們鍛煉抓住思維延展發(fā)揮的能力，與此同時，作文寫作更是高中生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，釋放自己真實感情的過程。此時學(xué)生實際的知識含量、人生態(tài)度、審美取向以及價值觀，都會自然的呈現(xiàn)出來，教師結(jié)合學(xué)生心理特征與實際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，對學(xué)生而言就又是一次文化啟迪。例如，在學(xué)習(xí)完一篇古文之后，教師可以為學(xué)生靈活布置課后作業(yè)，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與思維擴(kuò)展能力寫觀后感，教師再選出一些代表性強(qiáng)的作品合理點評。如此不僅能為學(xué)生價值觀與道德感的正確建立起到引導(dǎo)作用，也能讓學(xué)生在進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的同時，以文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)美德為基點促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日

中國歷史文化非常悠久，很多重要節(jié)日也已經(jīng)在華夏大地流傳了千載光陰，這些民族特色極強(qiáng)的傳統(tǒng)節(jié)日不僅是傳統(tǒng)文化的代表，更是中華人民忙碌生活中的情感寄托。高中語文教師可以在課堂上選擇一段時間，幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，經(jīng)實踐證明，這不僅能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，丟有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常有利。如在端午節(jié)來臨之際，教師可以讓學(xué)生利用課余課后時間去查閱資料，使其能進(jìn)一步了解屈原的事跡，同時可以摘取《橘頌》或《離騷》中的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到偉大詩人屈原的愛國主義情懷。

四、注重對名著經(jīng)典的合理引用

實際上，高中語文教學(xué)并不是非要限制于課堂上，其在學(xué)生日常生活中的潛移默化也非常重要，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提升對課外讀物的重視程度，特別是流傳廣泛的經(jīng)典名著。因為高中生相對來講思維意識、理解能力已經(jīng)成熟，其更能體會到古人發(fā)揮在寫作中的奇思妙想，在感受文化魅力的同時，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。以四大名著中《三國演義》閱讀為例，學(xué)生不僅能感受到英雄逐鹿的激情與雄心壯志，還能感受到一將成、萬骨枯的悲壯，同時在一些正能量英雄人物的影響下，學(xué)生價值觀與人生觀也會出現(xiàn)程度不一的正確轉(zhuǎn)變，將“課堂之外”教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，中華民族由傳說中的黃帝時期起，至今已然有四千多年的文化歷史，華夏文明在風(fēng)雨滄桑的發(fā)展歷程中，累積了不可計數(shù)的、極其寶貴的傳統(tǒng)文化，這不僅是世界歷史文化寶庫中珍貴的人類遺產(chǎn)，更是中華民族在世界眼中形象的重要代表，保護(hù)并弘揚(yáng)民族傳文化是每位炎黃子孫應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。基于此，為保證課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透，高中語文教師必須要深刻挖掘教材內(nèi)外的閃光點，使傳統(tǒng)文化能夠真正在學(xué)生心里生根發(fā)芽，幫助學(xué)生真正明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)與內(nèi)涵，真正達(dá)成弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻(xiàn)：

王敏. 高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015（4）.

王翠紅. 芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 中國校外教育， 2016（8）：6-6.